当前，数字经济的蓬勃发展对软件研发人才提出了更高要求。为了解决教学中软件研发流程训练不足、教学与产业需求脱节等问题，提升学生解决复杂工程问题的能力，西南科技大学计算机科学与技术学院立足区域产业需求，依托软件工程和计算机科学与技术2个国家一流本科专业建设点和四川省“工业软件与人工智能产教融合创新平台”产教深度融合试点项目，以产教深度融合为抓手，创新构建全流程递进式PBL教学模式，通过“教学体系重构、资源平台建设、评价机制革新”“三位一体”的改革，为培养适应产业变革的高素质软件工程人才提供了新模式。

　　打破碎片化教学，构建全流程能力培养体系

　　针对课程内容孤立、实践能力薄弱的问题，学院首创“产教协同递进式PBL教学方法”。以学生能力循序提升为导向，重构软件开发核心课程群，在“软件工程”“软件开发实践”等课程教学中实施“反向教学设计”，采用问题驱动学习（Problem-Based Learning），培养学生软件开发基本技能。依托与四川长虹电器股份有限公司等四川省内龙头企业共建的产业项目案例，课中采用“问题驱动+任务拆解”模式，模拟企业项目开发流程，以流程驱动学习（Program-Based Learning），提升学生软件研发全流程能力，如在“软件项目管理”课程中引入华为云DevOps工具链，让学生体验需求迭代与敏捷开发。课后通过“工业软件开发虚拟仿真实验平台”进行能力进阶训练，以科研课题、创新项目为依托，实施跨学科的项目驱动学习（Project-Based Learning），“产学研教赛”互通，拓展学生实践创新能力。打破学科壁垒，形成“基础技能—综合项目—产业实战”三层次能力培养链。学院软件工程、计算机科学与技术两个专业的课程全面落实OBE教育理念，软件工程专业2023年通过工程教育专业认证，计算机科学与技术专业工程教育专业认证进入待专家进校阶段。

　　打通产教壁垒，打造双资源协同育人平台

　　为解决教学与产业需求脱节的难题，学院联合绵阳科技城数字经济产业园、成都天府软件园等产业集聚区，构建“递进式案例库+工业软件虚拟仿真平台”双资源体系。一方面，开发三类特色案例——基于知识单元的问题案例、基于课程的项目案例、基于真实产业的复杂案例，形成覆盖全生命周期的教学资源库。另一方面，引入企业级开发工具和项目管理流程，使学生能在虚拟环境中完成从代码编写到项目交付的全流程实训。建有四川省精品课程（共享课程、示范课程）4门，四川省一流课程4门，四川省产教融合示范项目一流课程1门，四川省首批高阶课程1门。2024年，与四川长虹电器股份有限公司联合申报“工业软件与人工智能产教融合创新平台”项目，入选四川省产教深度融合改革试点项目。

　　创新评价机制，量化工程能力成长轨迹

　　为了使评价方式能够全面反映学生的工程能力，学院引入“动态多元评价机制”，通过“自评+互评+教师评+企业评”四维考核，形成能力成长雷达图。在软件测试工具研发项目中，学生需经历3次迭代开发，每次迭代后由企业工程师进行针对性反馈；学生工程文档规范性提升58%，代码复用率提高47%。此外，通过“学校导师+企业导师+高年级导生”“三结合”指导体系，组建了“i西科”、软件测试、ACM团队、Snert团队等12支学生科技实践创新团队，近3年，获中国国际大学生创新大赛等国家级别奖项2项、省级奖项6项。

　　经过3年的实践探索，该模式已覆盖学院80%的专业课程。2020—2024届本科毕业生就业率持续保持高位水平，毕业生的工程能力受到企业的一致认可。毕业生主要分布在川、渝、粤、浙、苏、沪、京等地的国家、省级软件和信息服务业基地企业等，对口就业率提升至90%。近3年，102名毕业生被阿里巴巴（中国）网络有限公司、百度在线网络技术（北京）有限公司、腾讯科技有限公司、深信服科技股份有限公司等国内外知名企业录用。未来，学院将深化“AI+教育”应用，探索基于大模型的个性化PBL教学设计，并联合成渝地区双城经济圈企业，建设跨区域产教融合共同体，为新时代西部软件人才培养提供可复制的“西南科大方案”。

　　西南科技大学计算机科学与技术学院的教育教学改革证明，以产教融合为纽带、以全流程PBL为核心的教学模式，不仅有效破解了工程教育“重理论轻实践”的痼疾，而且也成为服务区域数字经济高质量发展的新引擎。

　　（范勇 潘娅 杨春明）