项目化学习强调用真实问题来激励学生进行独立探究，加深对知识的认识。在小学数学教学中，山东省菏泽市曹县汉江路小学教师会精心设计与学生生活密切相关的数学项目，让学生在寻找答案和解决问题的过程中提升学习数学的兴趣和数学素养。汉江路小学在项目化学习开展中，突出数学教学的融合性、操作性和探索性，教师在引导学生实施项目时，将现有的知识系统进行整合，让学生在实际操作中对理论进行验证，并培养学生的批判性思维和创新能力。

　　以学科为中心，确定项目化学习目标

　　汉江路小学提倡教师要以课程核心知识为中心设置教学目标，引导学生从实践和运用的视角来理解课程理念和知识，从而使学生清楚地认识到学习指向问题。汉江路小学的数学教师们对教材知识进行认真整理，将这些知识内容和问题相联系，对项目资源进行整合，通过项目来指导学生运用数学知识，这样学生能够更好地将自己所学到的数学知识运用到实际情境中去，帮助学生的思维能力和数学水平得到全方位提升。比如，在教学“分数”的相关知识点时，教师会把“了解简单分数的特定意义”作为项目化学习的目标，在学生实际体验的基础上，将学习内容进行有机结合，让学生对分数的概念有更好的认知，并且能够更好地理解“几分之几”的内在含义。汉江路小学的数学教师们会设置基本的学习目标，将“知道几分之几的意义，对几分之几的数量关系进行直接对比”作为基本的教学目的，让学生们通过项目化探究，体会从整数到分数的不同内涵，将“整数”“平均分”等数学概念结合起来，从而更好地帮助学生理解“几分之几”这个词的真正意义。在探索分数实际应用的过程中，教师将“了解分数对于解决现实问题的功能”作为教学目的，指导学生将分数的有关知识应用到题目中去，让学生从实用的视角探索关于分数的知识，从而更好地了解分数，循序渐进地掌握学科的重点和难点，达到项目化学习的目标。

　　以实际学情为基础，组织有效项目化学习

　　项目化学习的成功与否，取决于学生对项目化学习有没有浓厚的兴趣。在课堂教学中，汉江路小学的数学教师们会考虑怎样促使学生对课程知识进行更深层次探究，提升他们对探究性学习的积极性，确保教学品质。教师从学生的年龄实际出发，根据学生的认知特征，把学生熟知的东西或者情景当作知识探索的媒介，以便更好地指导学生去发现数学知识的实用价值。通过关联现实情景设计项目驱动问题，激发学生对项目化学习的兴趣，让学生能够在自己的生活环境中，将数学思想应用到探究活动之中，加深学生对课程知识的了解，从而达到更好的教学效果。比如，在学习统计表与条形图相关知识时，教师结合学科知识的实用性导向，通过对统计表与条形图的实际运用来引导学生进行反思与探索，并归纳出相关统计图的制作方式。在教学中，教师将教学内容相融合，创设有效的生活情景，设计驱动性问题，让学生在解答过程中了解统计学的发展，对所学知识进行灵活学习运用。教师从实际生活的视角，围绕着“量身定做制服需对学生的身高、体重进行调查”的主题，组织学生们进行关于“统计”的探讨，并将相关调查工作列入到项目化学习中。在此基础上，教师们设计了一个问题：“是否存在一种能够迅速计算出全班学生身高和体重的统计方法。”此题启发学生运用图表解题的思维，通过探究分析，提出基于计算机辅助实验的设计方法，并通过实验验证该方法的有效性。学生们就上述问题进行探讨，并对表格应该包括什么内容以及怎样做表格进行探讨。利用软件进行实际操作，对班里同学的身高、体重资料进行统计，并把这些资料以条状统计图表的方式呈现出来，以此来解答题目。汉江路小学的数学教师们借由生活情景与现实问题的导引，使学生灵活运用统计表和条形图，让学生形成较强的直觉性认识，并引导学生掌握相应的统计技巧。

　　以科学分组为手段，培养学生动手能力

　　与常规的学习方式相比，项目化学习可以给学生提供现实的学习场域，以此来更好地引导他们进行数学知识的综合运用，但是这对于学生自身的动手能力也有很高要求。汉江路小学的数学教师通过组织分组学习充分引导学生发挥特长，与常规的数学教学相比，项目化学习的内容不但要求学生具有充足的数学知识储备，还对学生其他领域的知识也提出一定要求。在每学期初，教师根据学生的学习水平，对其进行适当分组。其基本做法是：教师将分组探究过程作为考核结果，评判学生的学习成绩。在组建小组时，教师会将精通某一技能的学生划分到不同的群体里，尽量保证“同组异质”，使学生们在实践中可以充分发挥各自优势，组织深度合作。通过对学生进行适当的分组，使他们的动手能力得到很大提升，引导学生按时完成教师所安排的项目化学习任务。比如在小数乘除相关知识学习中，教师布置“0.25×0.73×4”“0.15×43”“0.58÷0.64”这样的练习题目，并按照小组内同质性的原则将学生分成不同小组，让数学成绩相对更优异并且有一定组织能力的学生担任组长，引导小组成员探索其在小数乘积中的运用，以及其与整数除法之间的差异，从而完成合作式教学。小组成员之间会开展交流，学生们逐渐学会运用乘积交换规则和乘积分布规则解答习题，并且考虑怎样把十进制转化为更容易运算的方法。在教学实践中，通过练习，使学生们更好地理解小数乘除的算法，进一步增强学生的数学素养。

　　总之，项目化学习既能满足各类型学生的学习需要，又可循序渐进地训练学生思考与解决问题的技巧。与此同时，这种教学设计还能激发学生的学习兴趣，使他们在完成各种任务的过程中获得成就感，进而使他们更主动地投身到数学的学习中去。未来，汉江路小学的数学教师将继续深耕项目化教学实践，对学生的项目化学习内容进行优化，丰富数学活动模式，利用项目化学习内容引导学生认知高阶数学知识，促使学生的数学学习效果进一步提升。

　　（林秀梅）