广东省深圳市龙岗职业技术学校创办于1994年，是一所公办国家重点中等职业学校、国家中等职业教育改革发展示范学校。建校31年来，学校始终全面贯彻党的教育方针，守正创新、积极作为，在推进职业教育高质量发展的征程上蹄疾步稳。近年来，学校秉承“教师发展与学生发展并行”的发展战略，以教师发展引领学生成长，取得显著成效，不仅成功打造出一支高素质专业化教师队伍，更为深圳经济特区建设和粤港澳大湾区智能制造、现代服务领域输送了大批工匠型、技能型人才。

　　赋能教师发展，筑牢教育根基

　　教育大计，教师为本。学校秉持“让优秀的人培养更优秀的人”的理念，以“一基四柱一梁一顶”为模型，精心构建“1411”“阁楼式”教师培养体系，旨在通过系统化、多维度的培养路径，加速教师专业成长，进而促进学生的全面发展。

　　“一基”指的是夯实常规教研这一基础。除了抓好常规的专业部及学科组教学研讨会、集体备课、听课评课等工作，学校重点强化了以下两项工作：一是定期举办专业研讨会，聚焦专业、人才培养方案和课程设置的动态调整，依据经济社会发展及新技术、新工艺更新换代等，邀请多方专家论证调整，确保教育与市场需求紧密对接；二是强化教师“双师”属性，要求教师每年深入企业实践，指导学生实习，并依据“2.5+0.5”（两年半在学校学习，半年在企业实习）学制与企业深度融合，不仅学习新技术、新工艺，还参与企业技术攻关和发明专利申请，全面提升了教师的专业素养和实践能力，为学生的职业发展奠定了坚实基础。

　　“四柱”指的是技能竞赛辅导、课题研究、教学能力大赛和中职名师工程，这四项内容构成了学校职业教育教研的重要支撑。技能竞赛辅导被视为学校教师培养的关键路径。为提升竞赛辅导成效，学校创新实施“大集训”模式，旨在优化训练策略，提高竞赛成绩，不仅促使学生在全国技能大赛中取得显著进步，还督促教师及时了解新的行业技术和竞赛标准，进而反哺教学。课题研究是学校教师专业发展的基石。学校鼓励教师积极参与各级课题申报及研究，通过深入研究教育、实训等实际问题，构建“立足课堂，课题研究，课程输出”“三位一体”的教师专业成长路径。教学能力大赛着眼于引导教师严格落实职业教育教学标准，深化教师、教材、教法改革，重点考查教学团队的教学设计、实施、达成目标及反思改进能力，成为促进“双师型”教师成长的重要平台。中职名师工程旨在培养优秀教师，集中攻克教育难题，发挥名师的辐射带动作用。学校积极创建名师工作室，培育名师团队，通过开展专题研究和教学研讨等活动，名师带动团队教师快速成长，从而实现教师的持续成长，提升团队的研究成果和影响力。

　　“一梁”指的是教师的专业化成长。学校致力于提升教师的专业性和不可替代性，作为整个“楼阁”的“房梁”，支撑着整个体系的稳定和发展。“一顶”则是指学生的综合发展。意在强调教师培养的目的是促进学生的综合发展，教师的成长是为了促进学生的成长而服务。通过夯实“一基”、树立“四柱”以及搭建“一梁”，实现学生的全面发展。

　　聚焦学生成长，促进全面发展

　　学校高质量发展归根结底是为学生健康成长服务，而关键是把学生培养成德才兼备、德技并修的人才。为此，学校一方面坚持德育为先，积极构建“全员育人、全过程育人、全方位育人”的德育模式；另一方面通过引导学生爱学习、会学习、能持续学习，坚持聚焦学生学业成就的提升，从而实现德育和智育双向联动，共同推动学生全面健康成长。

　　校家社企深度融合，全员育人。校内精心打造由思政课教师、专业课教师、班主任、心理健康教师等组成的思想政治工作队伍，与各部门教职工、专业部教师紧密协作，形成教育合力。同时，积极搭建政、校、行、企、家、社多元合作平台，创新校家社企协同育人机制，通过组建三级家长委员会、开展家教指导服务，以及与企业合作举办校园实习双选会、建立校外实习实训基地等方式，拓宽育人路径，凝聚政府部门、行业协会、家庭成员以及社会力量的育人潜能。

　　序列化推进，全过程育人。依据不同年级学生的身心特点和成长需求，定制思政教育主题，深度融合思政课程与课程思政，构建“大思政”课程体系，实现全方位育人。班会课围绕社会主义核心价值观，策划六大主题（理想信念、工匠精神、责任担当、文化自信、劳动自强、和谐自律），一月一主题，一年一递进，三年一循环，引导学生形成正确观念。同时，构建“3—4—5”主题活动体系，作为全过程育人的重要补充渠道。这一体系包括三大仪式、四大赛事和五大活动，以三年为周期循环进行，贯穿学生“认知—感悟—实践”全过程。

　　校内校外联动，全方位育人。学校积极推进校内校外联动，致力于构建一个集传统课程育人、活动育人、管理育人、实践育人等多维度于一体的立体式、全方位德育体系。例如，实施学分制管理，依托《深圳市龙岗职业技术学校学分制实施办法》等一系列科学管理制度与规范，以及配套的计分系统，实现了对学生综合表现的精准量化评价；组织开展无偿献血、特殊教育学校服务、校内志愿服务等多种实践活动，让学生在实践中体验成功，提升自信心与综合素质，进一步增强社会责任感。

　　激发动机，让学生爱学习。学校依托自我决定理论，通过创建自主支持型教学环境、培育学生的自主定向能力和提升课程的吸引力3个方面的措施，满足学生需求，深度探究并干预影响学习动机的社会与个体因素，兼顾内外动机，科学设置奖励机制，进一步强化学生学习动机，促进学生学习动机内化。

　　优化策略，让学生会学习。学校融合脑科学与学习心理学的成果，结合中职生特性，设计学习策略培育课程。课程涵盖个性化学习计划、时间管理、学习及记忆策略指导等关键内容，以及培养学生批判性思维和知识整合等高级能力，旨在全方位提升学生的自主学习能力。学校不仅传授理论，还通过组织学习策略分享会、学习成果展示会等一系列活动，鼓励学生在实践中不断优化自身的学习策略，从而更加自信地面对学习挑战，享受学习的乐趣。

　　落实心育，让学生有韧性。学校不仅注重激发学生的学习热情与普及学习策略，更强调培养学生在挑战中的心理韧性。为此，学校实施系统性心理健康教育：引导学生定期自省，视学习为成长之旅，逢难必克；倡导乐观态度，让学生视挫败为成长阶梯，愈挫愈勇；校家社紧密联动，构建学习支持网，让学生迷茫时有指导，低谷时有鼓励。

　　如今的深圳市龙岗职业技术学校生机勃勃，风华正茂。站在新的起点，学校将继续秉持优良传统，创新教育理念，汇聚各方力量，向着更加灿烂的明天奋勇前行。

　　（张劼 杨芳）