近年来，如皋市搬经中学在情境认知理论的指引下，积极开展提升高中生表现性学习能力的实践探索。学校坚守“以学生为本，促进生命成长；以学用结合，培育核心素养；以学校为基，推动协同发展”的“三学”教育理念，成功构建了“在表现中学习”的育人新模式。此模式聚焦于学习这一核心，以表现为呈现方式，以素养为培育重点，以育人为最终归宿，旨在遵循教育与人才成长的客观规律，全面提升学校的整体教育质量。

　　打造优质教育情境

　　书写学校课堂转型新篇章

　　在优质的教育情境中，教师在教学时对学生予以启发，之后便主要由学生群策群力，充分发挥主动性、想象力和创造力，从而自主创构出自己所需要与喜欢的情境。为了构建理想的学习环境，搬经中学从硬件设施与软件建设两方面同时发力。在硬件设施方面，学校针对高中课程的实际需求，精心建设了人文、社会、科学三大表现性学习中心，并依托校外实践基地，为学生提供多元化的学习体验与实践平台，旨在全面提升学生的人文素养、科学素养及社会责任感。在软件建设方面，学校深入钻研情境认知与表现性学习理论，紧密结合教育教学实践，以普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）及新教材为基石，设计了一系列既能激发学生阅读兴趣与表现欲望，又能启迪学生思维、培养学生创新能力的典型情境。这些情境与学科核心知识紧密相连，且在实践中持续优化，确保其科学性、实用性和有效性，从而进一步提升学生表现性学习能力。

　　拓宽学习方法路径

　　激活学生能力生成新引擎

　　表现性学习是一种学习模式，强调学生在特定情境中，将内化的知识、技能和情感态度通过外在表现进行展现，进而促进学生素质全面发展。它注重从内到外的转化过程，以成果为导向，旨在培养学生的实践能力，并通过评估学习者的表现来衡量学习成效。表现性学习能力则是指学生在这一过程中融入典型情境，以积极的情感为动力，所展现的阅读能力、思考能力、协作能力、表达能力和反思能力等关键能力。

　　表现性学习作为一种前沿的学习模式，正逐步成为学校激活学生能力生成的新引擎。在建构的典型情境中，学生通过外在表现展现知识、技能与情感态度。在教学过程中，通过精心设计的项目式学习、角色扮演等活动，为学生搭建理论与实践相结合的桥梁。在这些活动中，学生成为主动的探索者，以成果为导向，设定目标并通过具体成果展示学习成效，这一过程激发了学生的内在动力。同时，学校注重培养学生学科核心素养，通过小组讨论、团队合作等形式，让学生在实践中学习沟通、协调与问题解决。完善的反馈与激励机制更是为学生的学习增添了动力，具体的建设性反馈帮助学生不断进步，表彰机制则激发了学生的积极性和创造力。

　　表现性学习不仅让学生在典型情境中展现了自我，更在实践中锻炼了学生能力，为学生的全面发展奠定了坚实基础，实现了学生知识与能力的双重提升，激活了学生内在的能力生成机制，为学校教育改革注入了新的活力。

　　实施课堂改革策略

　　构建学校全面育人新样态

　　在探索提升高中生表现性学习能力的实践中，搬经中学明确了建设目标，并实施了五项核心策略以推动课堂改革。

　　第一，以情感为引领，健全家校协同育人机制。学校通过实施全员导师制、开设家长微课堂、提供个性化关爱及举办丰富多彩的育人活动，激发学生情感，构建家校共育的良好生态。

　　第二，以表现为载体，丰富学校教学实践内涵。学校创新性地提出了“在表现中学习”的课堂教学模式，通过设计表现性活动重构课堂内容，使知识结构更加条理化、内容更加项目化、思维更加科学化、表达更加多样化，从而引导学生进行深度思考，激发学生创新潜能。

　　第三，以问题为导向，深化学校教学改革实践。教师在教学设计中融入真实情境，构建问题链，引导学生发现问题、分析问题和解决问题，通过研究性学习、项目化教学等创新方式，提升学生的问题解决能力和创新能力。

　　第四，以研究为驱动，助力学校教学质量提升。学校鼓励教师开展课题研究，强化“教学即研究”的理念，通过定期的教研活动促进科研与教学的深度融合与相互促进。

　　第五，以素养为核心，完善师生评价体系构建。学校建立了全面、多元的评价标准和机制，既关注教师的专业发展与实践能力提升，也注重对学生表现性学习成果的科学评估与反馈，为教学成效的衡量提供了有力支撑。

　　通过持续不断的探索与实践，搬经中学全面落实立德树人根本任务，鼓励学生勇于质疑、敢于展示，同时倡导教师赏识学生、激励学生，让课堂教学焕发出勃勃生机与活力。学校也因此多年荣获如皋市高中教育教学综合质量评估特等奖、一等奖，充分展示了学校在教育创新领域的成就与影响力。

　　（如皋市搬经中学党总支书记、校长 严勇）