太原师范学院教育学院在近40年的发展历程中，以“立德、博学、求真、创新”为院训，奉行“博雅诚信，朴实坚韧”的精神，坚持“突出师范特色，培养卓越教师；强化技能训练，服务基础教育；深化理论研究，引领师范教育”的办学理念，立足山西，面向全国，全方位与地方开展合作，通过多级联动、双线协同、爱心驱动大中小幼教育一体化发展，实现教育资源力量优势互补，呈现出校地合作实践育人的特色经验与成效。

　　多级联动，同构校地战略合作育人生态

　　学院与地方积极开展战略合作，形成融合市、县、校、课等多级联动机制。在市级层面，与太原、晋中、运城等市洽谈合作，整合优势资源提供“强基”“提优”“问诊”等多项服务；在县级层面，与迎泽区、榆次区、浑源县等20多个县（市、区）建立深度合作关系，通过专题调研、协同育人、基地授牌等方式，助力地方基础教育发展；在学校层面，走访100多所中小学校和幼儿园，问诊基础教育急难愁盼问题，为校园文化建设和学校未来发展出谋划策；在课程层面，通过听课评课、理论学习、专题培训和同课异构等形式，助力课程更加指向个性发展和突出本土特色。

　　积极落实晋中市校协同创新发展专项行动，选派博士参与“博士大讲堂”，为课程建设、课后服务和教育评价输出智慧；对接榆次区教育发展需求，融通双方资源，协商产学研共同体的建设部署；走进榆次区第五中学和第九中学，与一线教师共同研讨课后服务实施、项目化课程设计和科学教育课程改革；学生进入中小学、幼儿园等开展课程见习和教育实习，逐步形成大中小幼一体化育人新格局。经过实地调研和多方研讨形成发展值考核评价体系，对河津市94所学校进行为期三年的发展值评价，提供数据支持与科学建议；围绕校园文化建设、特色课程开发、课堂教学优化等关键领域，将第五小学打造成为河津市优质品牌学校；定期为河津市心理健康教育骨干教师进行培训，增强实践能力，提升整体素质；与五所幼儿园展开文化建设与课题指导深度合作，结合实际打造出各具特色的园所文化理念系统。

　　双线协同，打造线上线下结合+职前职后一体化融合发展模式

　　学院利用数字技术将线上与线下的教学资源、教学活动等紧密联系在一起，实现职前教育与职后教育的紧密衔接和相互融合，建成了全面、系统、生动的“基础教育高质量发展校地协同信息交流与服务可视化平台”，运用数字化手段，直观展现动态信息，实现了校地合作的智能化、高效化和便捷化，有力推动了校地合作向纵深发展。

　　平台锚定教育高质量发展需求，通过校地合作数据的整合与展示、校地合作项目的管理与跟踪，促进高校科研成果的转化和应用，推动基础教育的升级与发展，实现高校智力资源与地方实践资源的双向互通，促进双方的资源共享和协同发展。平台通过实时更新校地合作各项数据，并对数据进行深度挖掘和推断分析，为校地合作的阶段决策和持续发展提供科学依据，促进校地战略合作更加科学可行和精准高效。平台连接校地大中小幼所有师生，利用实时连线、即时互动的云交流功能，调动所有主体的参与积极性，为师范生职前培养与在地教师职后发展搭建了虚拟实践场景，实现资源互通，共同助力“大先生”的培养与发展；教师和学生可以根据测评反馈的实时数据绘制学生个性画像，为大中小幼学生的个性发展和人生规划提供科学参考依据。

　　爱心驱动，赋能妇联“爱心妈妈”关爱服务项目计划

　　学院长期致力于基础教育服务，持续深入乡村学校调研与帮扶，积极发挥地方高校促进乡村振兴的社会服务功能。“爱心妈妈”是全国妇联针对留守儿童与困境儿童开展的结对关爱行动，山西省浑源县是试点之一。学院成立志愿服务团队，拟定短期与中长期志愿服务方案，建立“润苗小屋”关爱服务计划，在浑源实验中学和荆庄小学开展留守儿童与困境儿童关爱服务。

　　通过“润苗小屋”打造专业心理咨询室，以心理沙盘为辅助工具开展学生心理疏导与心理健康教师培训；通过提供乡村学校教育改革与发展、教师教育理念提升、新课程新教材、教师心理健康教育等模块化专题培训，提升浑源县教师队伍素质；依托可视化平台，借助智慧教育实时连线、即时互动、随时随地为浑源县中小学提供课堂教学与心理辅导远程指导；编撰家庭教育指导手册和家园共育指导手册，推进家校协同育人机制的落实；组建“教授/博士+实习生帮扶团”驻扎浑源县中小学校，深入开展留守儿童与困境儿童教育关爱服务。将“润苗小屋”逐渐推广至榆社、广灵等地区，进一步发挥教育在乡村振兴中的重要作用。

　　多年来，学院在校地合作实践育人方面进行了积极的探索和实践，并形成了鲜明的特色，不仅提升了学生的实践能力和综合素质，也为地方经济社会发展提供了有力的人才支撑和智力支持。

　　（樊香兰 侯秀云 贺静霞 赵娜）