教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。建设教育强国，基点在基础教育，龙头是高等教育。作为一所具有联结高等教育和基础教育天然使命的师范院校，渭南师范学院通过加快推进教育数字化，奋力回答好“强国建设，高教何为，师范何为”的时代命题。

　　立足新时代，奋进新征程。近年来，渭南师范学院针对办学经费紧张导致教育数字化建设资金投入不足、教师数字素养偏低导致数字技术教育应用整体水平不高、生源质量不高导致优质数字教育资源应用效果欠佳、系统融合不足导致平台互联互通有壁垒与数据共享共用受局限等突出问题，充分利用外部资源，深度挖掘内部潜能，加快推进教育数字化，取得了良好的建设效果，形成了成熟的经验模式。

　　充分利用外部资源

　　一是充分利用国家智慧教育公共服务平台。2022年3月上线的国家智慧教育公共服务平台，不仅完成了技术升级，还实现了组织创新，开启了教育数字化转型发展的新阶段。国家中小学智慧教育平台，为学校培养卓越中小学幼儿园教师提供了海量的优质资源和丰富的实践案例；国家高等教育智慧教育平台，为学校推进一流课程建设、课堂教学创新、教育数字化转型提供了平台支撑和技术赋能。学校依托国家智慧教育公共服务平台，聚焦助学、助教、助管、助研等应用场景，不断创新教育教学模式与策略，持续优化教育资源供给类型与渠道，全面改进教育评价体系与方法，有效加快了教育数字化进程，切实推动教育高质量发展。

　　二是充分利用教育部门虚拟教研室。高校虚拟教研室是实体教研室的网络化延伸和数字化变体，是探索基层教学组织效能提升和促进教育数字化转型的重要举措。虚拟教研室的建设与运行，既可以丰富教研资源，又可以拓展教研空间，还能够创新教研模式、优化教研评价。近年来，学校大力支持专业教学团队、课程建设团队等基层教学组织加入虚拟教研室，全面动员学科专业教师积极参加教学研讨活动。从实施效果来看，学校的教学研讨氛围更加浓郁，教师的数字化教学意识显著增强，个性化混合式教学模式得到大范围推广，教师专业发展能力大幅度提升。

　　三是充分利用“协同提质”组团高校资源。2022年2月，教育部门发布《关于实施师范教育协同提质计划的通知》，实施师范教育协同提质计划，协调高水平师范大学以组团形式，在骨干教师培养、高水平人才引进、学科专业建设、基础教育服务能力建设、学校规划与管理能力提升等方面对中西部欠发达地区薄弱师范院校进行重点支持。第一，学校通过线上、线下相结合的方式，与陕西师范大学、天津师范大学、海南师范大学等组团高校的教师、团队开展联合教研、课题攻关等活动。第二，学校基于数字化智慧教室、教学空间和网络平台，与组团高校开展“双师课堂”“名师课堂”等课堂教学创新活动。第三，学校基于远程访问、虚拟代理等开放方式，共享组团高校的海量学术资源和先进基础设施。组团高校的示范引领，数字技术的全面赋能，有效加快了学校教育数字化进程。

　　四是充分利用免费开源平台技术。近年来，学校充分利用免费开源的平台技术，在一定程度上有效缓解了办学经费紧张导致的教育信息化建设与数字化转型经费投入不足的问题。第一，学校基于免费的在线课程平台，组织教师建设在线课程并深入开展混合式教学改革，动员学生学习优质在线课程，获取前沿知识，进而转变学习观念与方式。第二，学校鼓励教师全面使用免费的同步、异步互动教学工具和学情分析技术，进一步丰富教学方式、拓展教学空间、精准教学需求和优化教学评价。理念的全面融合，技术的全程介入，师生的全体参与，不仅强化了师生的数字素养，也全面夯实了教育数字化的基础和加速了教育数字化进程。

　　深度挖掘内部潜能

　　一是夯实数字教育底座。第一，学校加强顶层设计和科学谋划，以现有的教育信息化建设与应用基础为支点和依托，统筹安排好现有存量与后续增量的关系，基于“整体规划、分步实施、适度超前、量力而行”的原则，加快推进教育新型基础设施建设，全面夯实数字教育底座。第二，学校通过深度融合和创新应用人工智能、大数据、元宇宙、物联网等新一代数字技术，加快构建数字治理体系，切实提高数字治理效能，有效促进了教学、科研、管理、社会服务等重点领域和核心业务的全要素协同、全流程优化、全场景覆盖，以人工智能重塑教育生态，推动高等教育数字化变革走向深入。

　　二是优化课程体系结构。第一，学校通过优化设计“信息技术素养”“现代教育技术”等现有课程的教学内容与实践活动，切实锻炼和全面提升学生特别是师范生的数字素养与技术能力。第二，学校通过增开“人工智能”通识教育课程，着力培养学生对人工智能技术的理解能力与应用水平。第三，学校将人工智能技术作为核心要素，将其融入课程建设和课堂教学全过程，先行试点建设一批深度融合人工智能技术、充分展示知识图谱特点、持续优化知识迭代更新的智慧课程。通过优化课程体系结构和建设智慧教育课程，不仅切实增强了学生的人工智能素养，也显著提升了教师的数字技术能力。

　　三是发展教师数字素养。第一，让教师充分认识数字技术赋能教书育人工作的重要性、有效性和紧迫性。第二，夯实教师的数字技术知识，使其全面掌握新一代数字技术的教学应用原则、方法与技巧。第三，强化教师的数字化教学能力，要求教师熟练掌握数字化教学设计与实施能力，全面提升数字化教学测量与评价能力。第四，培养教师的数字社会责任，确保教师能够严格尊重知识产权、保护学生隐私、恪守信息道德和遵守法律法规。

　　四是培养学生数字能力。第一，学校通过全面推进混合教学模式改革，潜移默化地培养学生的数字技术应用能力。第二，学校通过课内知识讲授、技能培养和课外学科竞赛、项目研究相结合的方式方法，全方位、立体化地培养学生的数字技术开发能力。第三，学校通过实施学生数字素养提升计划，在全面增强数字意识和夯实数字技术知识的同时，重点培养师范生的课堂创新、课程思政、协同育人、教学研究、网络研修、专业发展等数字技术服务能力。

　　教育数字化既是办好人民满意的教育的应有之义，也是抢占科技竞争和未来发展制高点的关键之举，更是建设教育强国实现中国式现代化的重要先手棋。未来，渭南师范学院将扎根渭南、深耕教育，坚持守正创新，勇担时代使命，在加快推进教育数字化转型进程中，找准自身定位，锚定发展目标，为全面落实新时代基础教育强师计划和加快建设教育强国、科技强国、人才强国贡献“渭师”力量。

　　（渭南师范学院院长 张守华）