科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力。近年来，广东省深圳市福田区外国语学校（景秀）以创新型科学教育为办学特色，秉持“固学生品德之根，育智能时代之才”的理念，积极响应国家及广东省政策，深入探索科技创新教育新模式。在科创教师队伍建设、科创课程体系建设、拔尖创新人才培养等方面成效显著。近3年，荣获“2024年深圳市第五届教学成果奖”一等奖，获评“广东省中小学科学教育示范校”“广东省中小学智慧教育应用标杆校”“广东省基础教育课程教学改革深化行动项目校”“广东省中小学优秀创客教育空间”等。

　　创建“五层级”课程体系

　　学校以国家课程为基础，巧妙融合校本特色课程，其中，独创的“五层级”全息科技创新课程体系尤为亮眼。这一体系涵盖了学业规划课、校本必修课、校本选修课、训练课和竞赛课等25门丰富多样的科创课，为不同层次的学生提供了个性化的学习选择，满足他们的多元化发展需求。该课程重视对学生核心素养的培养，更重视发掘学生的创新精神和探究意识，兼顾学生的社会责任感和团队意识的培养。学业规划课时间选在每学期开学第一周，面对初一年级所有学生进行关于学校科技创新教育情况介绍、校本课程内容展示，为学生了解和选择科技创新校本课程打下基础；校本必修课“学会创新”，以思维训练和动手能力为重点内容，初一年级每班每周1课时；校本选修课包含科技发明、创客营、VEX（EDR）机器人、VEX（IQ）机器人、编程、无人机操作、场地赛车7个模块，供学生根据需要和兴趣爱好进行选修，每周6课时；训练课和竞赛课包含科技发明、VEX机器人等6个模块，供对校本选修课兴趣浓厚的学生选修，每周4课时；在导师和教练的指导下，进行课题研究，每人完成1—2个课题，在完成全部课程的基础上，学生确立自己的研究志向，与专家对话，进行自我设计、项目规划。

　　独创“O+STEM教学法”

　　学校归纳总结了“O+STEM教学法”，即在创意引领下进行学科融合，是一种基于问题引导的项目式教学法。这一教学法强调根据学生在生活中发现的问题，进而以产生的“O”即“创意”为导向，主动进行跨学科学习及实践，而非在STEM相关学科学习中寻找“创意”。它分为教学准备和教学实施两部分。教学准备阶段注重“因势利导”“因地制宜”和“因材施教”，确保每名学生都能得到个性化的指导和关注；教学实施阶段则通过“发现问题”“研究问题”和“解决问题”3个步骤，引导学生主动探索科学问题，培养他们的创新能力和实践能力。让学生以创新情感为动力，善于发现问题，再把问题课题化，通过项目研究实现合作学习、探究学习、自主学习，共经历分组、选题、讨论定题、知识和技术储备、材料准备、设计制作和展示7个环节，最终实现“解决问题”，将创新教育落到实处。

　　实行“三阶六维四评”评价方式

　　学校构建了基于“无否定”评价理念的“三阶六维四评”评价体系，即：在低、中、高3个阶段，在知识层、方法层、理解层3个层面，从创新知识、创新技能、创新过程、创新方法、创新情感与创新价值观6个维度对学生进行过程评价、结果评价等4种评价。实施过程评价，评价时段覆盖学生从入学到毕业整个在校学习过程，以验证项目教学方法和评价方式的有效性。评价学生的项目学习过程、分组合作过程、参加竞赛活动过程、关联学科学习过程、校外学习过程等。实施过程评价，关注学生的情感态度价值观、学习兴趣、学习习惯、学习方法、学习能力。实施结果评价，包含学生项目结果评价和关联学科成绩评价。项目结果评价重点考查学生项目设计制作水平和研究报告；关联学科成绩评价重点考查学生关联学科学习成果和总体课堂表现。在整个评价过程中，以不否定学生为基础开展评价，在让学生保持兴趣的同时引导学生积极发现和改进自身的不足。

　　开展馆校合作拓宽科学视野

　　除了内部实验室建设，学校还特别注重与外部科技馆、博物馆等机构的紧密合作。学校积极与周边科技馆、博物馆等建立合作关系，开展了一系列丰富多彩的科学探究实践活动。通过组织学生参观科技展览、参与互动体验、进行实地科学实验等活动，有效拓宽了学生的科学视野，使他们在实践中不断增强科学素养和综合能力。值得一提的是，学校为即将落成的深圳市科技馆（新馆）提供科学教育模式、科学教育展览规划等方面的范本和优秀案例，为深圳市科创学院提供学生创新发明作品供全市学生观摩学习。此外，学校还与中国科学院深圳先进技术研究院等科研机构共建校外教育基地，为学生提供更多接触高水平科研项目和优秀科研人才的机会，激发他们的科学探索热情和创新精神。

　　站在深圳教育高地上，面向未来的科创教育，建成一流科创教育品牌学校、培养一流智能时代创新人才是全体景秀人的使命和担当，相信深圳市福田区外国语学校（景秀）定能为大湾区科创教育高质量发展贡献自己的智慧和力量。

　　（赵晓东 冯岚 李芳）