高质量的师幼互动对于幼儿、教师乃至整个幼儿园的保教质量都至关重要。以课程改革为抓手，通过更新教育理念和育人方式，实现儿童全面发展是当下幼儿园课程改革的应然走向。随着课程改革的实践，深圳市宝安区建安新村幼儿园在“以幼儿为本，为其终身发展奠基”的办园宗旨引领下，逐渐形成独创的“呼应课程”特色园本教育模式，坚持以质量为核心，以创新为动力，不断提升教育品质，赢得了家长和社会的广泛认可和赞誉，实现幼儿园跨越式发展。伴随课程建设的脚步，幼儿园始终在不断创新实践，努力促进幼儿全面发展。

　　基于师幼互动的课程实践取向

　　在幼儿园保育教育中，“师幼互动”是一个重要的质量评估指标，它存在于幼儿的每日生活之中，体现在幼儿园的各个方面，对幼儿的发展具有重要意义。师幼互动的根本在教师，基础在观察。然而，传统的师幼互动模式往往以教师主导、幼儿跟随的方式为主。由此造成的结果往往是无法避免教师对幼儿行为及其背后心理需要的“误读”与“误复”。

　　针对儿童主体地位缺失、师幼互动策略缺乏、评价单一等引发师幼互动低效的问题，建安新村幼儿园以呼应为切入点，历经13年实践，探索出“呼唤—回应—支持—引领”（CRSG）的课程实施路径，以有力的师幼互动促进了儿童发展，极大拓展了幼儿教育的发展空间。

　　“呼应课程”立足《3—6岁儿童学习与发展指南》，以“幼儿发展为本”，从园所实际出发，遵循课程开发的原创性、科学性、先进性及可推广性，是一次集结智慧的课程之旅。经过13年的深入研究与实践，不断延伸与拓展，追随儿童的脚步，倾听儿童的声音，理解儿童的想法，支持儿童的学习，促进儿童的发展，实现了幼儿教育从单向式育人到互动式育人的转变。

　　现代幼教理论认为，学习活动必须建立在儿童已有的知识经验基础上，儿童学习的过程是在教师帮助引导下自我建构、自我生成的过程。因此，尊重儿童，呼应儿童，以儿童为中心是当前学前教育的核心理念。“呼应课程”正是立足“儿童中心论”，以有力的师幼互动激发儿童兴趣和好奇心，以问题为切入点，支持儿童深度学习，培养儿童的创新精神和实践能力。

　　基于幼儿行为的高质量课程建构

　　“呼应课程”以观察儿童行为及心理为基础，生成了“呼唤—回应—支持—引领”（CRSG）四循环的课程路径，课程实施注重教师对幼儿课程学习过程中一言一行的“完整”观察，以此了解幼儿的最近发展区，及时发现儿童成长过程中存在的不足之处，从而把握教育契机，提供持续有效的学习支持。

　　在实践中，教师在“呼应课程”理念下根据幼儿的行为特点和发展需求制定相应的互动策略，设计出既具有针对性又易于操作的方案框架。这些策略可以包括环境创设、教学活动设计等多个方面。例如，在“呼唤”环节里，如果儿童表现出胆怯、不愿主动与他人交流的行为，可能源于自信心不足或者社交技能尚未充分发展。在这种情况下，教师在“回应”环节可以为其制定一系列互动策略，如设计一些小组互动游戏，让儿童在游戏中逐渐放松，提高与他人交往的积极性。在小组活动中，教师应特别关注幼儿，鼓励儿童主动参与讨论和游戏，适时为其提供指导和支持，帮助儿童克服社交障碍，或者在儿童表现出勇气时给予及时的表扬和鼓励，完成课程中“支持”的部分。此外，教师还要深入分析儿童行为背后的原因，可能涉及儿童的家庭背景、心理需求、个性特点等多方面因素。教师通过对这些因素的深入了解，能够更准确地把握儿童的行为动机，设计出更加具体和有效的互动策略，从而帮助儿童逐步提升自信心和社交能力，有利于建立积极的师幼关系，最终完成“引领”阶段。

　　总之，课程实施是一个循环往复、螺旋上升的连续发展过程，每次新循环都将支持儿童以更深入、适宜的方式开展新的探索。基于此建构起高质量的师幼互动关系，为儿童提供一个充满关爱和支持的成长环境，师幼在情感、行为、教学三个领域的高质量策略中相互呼应、共促成长，最终实现儿童的全面发展。

　　基于共同发展的课程实践评价

　　园本课程是园所文化的直接体现，它潜移默化地影响着每一名幼儿和教师。因此，在“呼应课程”的开发过程中，建安新村幼儿园以儿童的日常生活和发展需求为依据，吸引儿童家长以及相关人员共同参与课程目标构建、课程内容选择、课程实施推进以及课程评价优化，通过园本课程来关联不同的利益相关者，促使他们积极贡献自己的智力和资源，为“呼应课程”的有效实施提供条件支撑。

　　建安新村幼儿园打破常规，研发“呼应式双向评价法”，倡导儿童、教师、家长三者互为主体，实行质性与量化相结合、过程性和发展性相结合的系统评价，确保课程高质量精准实施。该系统强调双主体呼应式双向评价，对各类评价结果实现双向反馈机制，在动态评价的过程中充分发挥增值性，促进儿童学习和教师专业发展，高效的评价反馈机制成为促进家园沟通共同成长的有力工具。

　　“呼应课程”的评价视角由对外在成果的关注转变为对儿童内在发展和自我认知的重视，实现了从“对儿童的评价”到“为儿童的评价、儿童自我评价”的转变。通过观察儿童一日生活、游戏、学习及作品展示等多种途径，勾勒出每一名儿童的成长足迹，为课程匹配儿童发展需求提供精准导向。

　　“呼应课程”的关键是通过建构基于儿童视角的课程塑造良好的师幼关系。在这样的关系里，教师不是“绝对权威”，而是借助有趣、有智慧的方式影响儿童的人；儿童也不是“弱势群体”，而是一个个充满潜力的学习者，二者之间建立“同频共振”的成长。在13年的课程实践探索之路中，幼儿园与孩子建立的“同频”越来越多，也“共振”出建安新村幼儿园全体教师和孩子幸福、自由、强大的生命力。

　　（深圳市宝安区建安新村幼儿园［集团］总园长 乔影）