近年来，湖南化工职业技术学院以中国特色高水平专业群——应用化工技术专业群为试点，厚植人才沃土，广聚天下英才，持续完善教师协同发展机制和专业教师培养提升“双链融合”机制，打造具有化院特色的“目标牵引、机制驱动、三类型四阶段”教师协同发展的高职“金师”团队培育路径，推动人才工作破局起势、提质增效。“以人才工作的主动性，赢得学校发展的主动权。”国家职业教育教师教学创新团队负责人、湖南化工职业技术学院党委副书记童孟良说。

　　探索“三协同”留才爱才机制

　　暑假期间，学院依托校企协同机制，派出54名教师分别前往湖南省宁乡经济技术开发区的20个企业，开展了为期11天的暑期访问工程师实践锻炼活动。

　　“2个人就能完成汽车内饰涂料的生产，智能化程度确实很高。”在参观涂料龙头企业松井集团生产车间时，湖南化工职业技术学院副教授李崇裔说。

　　作为学校“金师”培育体系中“头雁工程”的培育对象，李崇裔博士毕业在企业短暂工作后进入学校。依托“分类分阶培养”师资培育理念，学校根据其个人特点、研究方向和成长阶段，为其量身打造教学科研型“头雁工程”方案。李崇裔说，在做水性金属防腐涂料研究时，受限于硬件和技术等短板，自己的研究一度停滞。得益于“头雁工程”帮助，学校帮忙联系了邦弗特、紫荆花涂料、湘江关西涂料等企业，使他的研究得以顺利完成。

　　全方位护航，让青年更有为。8年时间，李崇裔从青椒博士蜕变为副教授、双带头人、访问学者，发表SCI论文10篇，在中文核心及以上期刊发表论文20余篇，承担省级课题两项，获得湖南省青年教师荣誉。

　　机制是人才工作的生命线，也是人才聚集的吸铁石。近年来，学院聚焦化工新材料产业需求，积极构建“三协同”教师发展机制，深入拓展校企协同机制，在教师团队建设方面实施教师进园区（访问工程师）、工匠大师进校园（产业导师）的协同机制，在教学资源开发方面，实施专业课教师、思政课教师、企业兼职教师“三师协同”制度，促进校企师资互通融合发展；组建校际协同机制，依托国培、省培项目和共同体建设平台，促进教师校际交流提升；实行校内协同机制，通过搭建专业建设、课程建设、科研服务等项目团队，建设“能教、会做、善研”的协作型教学团队。

　　打造“双链”融合育才强才机制

　　在2023年全国高职院校现代化工HSE技能竞赛上，由学院教师佘媛媛指导的学生，一举夺得全国一等奖的好成绩，这也是她第十次指导学生拿下化工领域重量级奖项。

　　“当时的比拼异常激烈，我们的学生要在141名选手中脱颖而出，难度可想而知。”回想比赛的情形，佘媛媛记忆犹新。在这场竞技中，选手们需要通过理论知识考核、仿真操作考核、体感实操装置操作三层考核决出胜负。

　　培养国家技能选手，要有国家的指导教师，更要有国家的孕育乐土。

　　“精于研学和知行合一的起点，就是从上好一门课开始。”从上好一门课到站稳讲台，从参与课程建设到加入技能竞赛团队，佘媛媛按照学校设置的“精于研学”培育提升链和“知行合一”实践养成链，一路成长。

　　“浓厚的精于研学和知行合一氛围，给我们带来持续的内生动力，大家都饱含要和技能知识较较劲的冲劲！”佘媛媛说。

　　学校构建了“精于研学”的培育提升链+“知行合一”的实践养成链有机融合的“双链融合”高职专业教师成长机制，打造“精于研学”的培育提升链，在协作共同体建设视角下，多方协同，产教融合，以课程开发与重构、模块化教学设计、企业实践与技术创新、教学改革研究与实践等项目，强化“知行合一”的实践养成链，以实践锻炼不断增强教师“双师”素养。

　　构建高职“金师”团队引才聚才路径

　　吸引人才不难，但留下人才不易。留下，就意味着强磁场和吸引力。

　　从2014年起，学院研制了高职化工专业教师成长的分阶段职业标准，并规划了“三类型四阶段”教师协同发展的“金师”团队培育体系，逐步形成了“目标牵引、机制驱动、三类型四阶段”教师协同发展的高职“金师”团队培育路径。

　　项目团队共立项了20多项教研课题，建设了1个国家虚拟仿真实训中心、1个国家应用技术协同创新中心，立项了3门省级名师课堂，6门省级精品在线开放课程。助推了3个国家骨干专业和3个国家建设项目立项。获得多项省级以上教学成果奖。

　　从2020年开始，“目标牵引、机制驱动、三类型四阶段”教师协同发展的高职“金师”团队培育路径逐渐推广应用至53所高职院校。截至目前，已取得2个国家职业教育教师教学创新团队等系列标志性成果。

　　随着越来越多的青年人才汇聚高职，高职“金师”团队的培育已汇聚成“奔涌后浪”，迸发出高质量发展的澎湃动能。

　　（廖姗）