今年夏天，中巴教育文化中心与北京四中网校联合开设网络中文教学课程；全美华裔青少年协会利用网络平台积累网络教学经验……如今，“网课”“云课堂”等通过网络开展海外中文教学实践较为常见，这种教学形式受到教师、学生和家长的欢迎、喜爱，引发社会各界的关注和关心。

　　海外网络中文教学的发展属于国际中文教育的重要组成部分，是5G网络、虚拟现实、大数据、云计算等科学技术迅速发展普及，不断介入、助推、赋能海外中文教学实践的结果。可以说，开始于1950年清华大学“东欧交换生中国语文专修班”，历经“来华留学生教育”“对外汉语教学”“汉语国际教育”“国际中文教育”等不同名称的变化，在新的时代背景和技术条件下，开启了海外中文教育教学的网络化、数字化、智能化的新篇章，但不变的仍是中文教育、传播中华文化、弘扬全人类共同价值、推动构建人类命运共同体的使命。

　　为推动海外网络中文教学更为普及、高效，吸引更多学生学习中文、喜爱中华文化，要以教师易教、学生乐学为中心进行课程、教材、评价反馈等方面的数字化创新，推动海外网络中文教学和国际中文教育取得新进展。

　　网络中文课程是教学活动的主要载体，要从课程标准、课程内容和课程资源入手，推进课程建设的数字化创新。课程标准是课程建设的龙头，决定着网络中文课程的目标、设置和内容，课程资源是全面支撑课程内容的集成性素材体系，直接影响网络中文教学的吸引力和有效性。课程建设要以数字化理念指导标准制定，适应网络化要求规划内容，采取整合性手段建设资源，制定符合海外学生中文学习需求的创新课程体系，实现课程标准明确、课程内容科学、课程资源丰富的内在协调。

　　网络中文教材是教学内容的核心依托，应结合教材编写、审定、使用、管理和研究等环节，大力推动高质量海外网络中文数字教材体系建设。有统计显示，目前全球有多个国家将中文纳入国民教育体系，海外网络中文教学必然面临低龄化、学段化、晋级化等趋势，会发生通用性中文教育逐步转向专业性中文教育的趋势，这对教材体系建设提出了更高的现实要求。教材建设要坚持面向世界、适应网络、贴近学生、易教利学、数字智能的要求，把海外网络中文教学实践基本要求体现到教材的设计排版、内容编排、逻辑呈现各个环节，根据网络中文课程标准，研制出版不同学段的高质量原创性数字教材体系。

　　网络中文教育评价反馈是教学的实践标准，无论是网络课堂还是学校课堂、线上教学还是线下教学，评价和反馈都是评判网络中文教学效果、深化网络中文教学发展的指挥棒，应该高度重视。具备功能较为齐全、运行较为流畅、交互较为智能的海外网络中文教学数字平台是评价反馈的内在要求。因此，要基于数字平台科学设计评价反馈功能模块，把平台定位在教师与学生教学互动、评价反馈的核心位置，发挥平台在收集、抓取、整理、分析数据方面的独特优势，让师生交互做到心中“有数”。要基于人工智能大模型充分使用评价反馈功能，这样不仅能够提高网络中文教学活动教与学的适配灵活性，还能够达到教与学的互动即时性，促进教师和学生跨终端的教学一体性。

　　总之，课程、教材、评价反馈是服务于海外网络中文教学活动的基本要素，三位一体的数字化创新符合时代发展和技术进步对海外网络中文教学活动提出的新要求，要进一步确立教师在网络中文教学中的主导性，坚决保障学生在网络中文学习中的主体性，把具有跨时空、跨地域、跨文化、跨人群等基本特征的网络中文教学通过数字化创新统一于实现国际中文教育使命的新实践之中。（作者系教育部课程教材研究所助理研究员）