在AIGC（人工智能生成内容）背景下，临沂大学推动艺术设计教育改革与实践研究，聚焦“三维影像创作”课程，构建并实践“三维共振”教学机制，以“人脑想象”为创意源，以“机脑算力”为效率引擎，以“人心判断”为价值标准，三者协同发力，重塑师生角色、重构教学过程、重建评价体系，解决了“三维影像创作”课程教学中创意受限、指导同质化以及与产业脱节等痛点问题。该模式不仅能倍增教学效能，还能同步锤炼学生的创新思维与价值判断力，学生作品在第13届未来设计师·全国高校数字艺术设计大赛中荣获国赛三等奖与省赛一等奖。

　　课程改革：AIGC浪潮下艺术设计教育模式的转变

　　当前，艺术设计产业形态正从“规模红利”向“创意红利”转变，设计人才需具备创新力、技术水平和人文视野。具有“秒级生成、千人千面、语义可控”特性的AIGC技术，正在重塑艺术设计教育领域新生态，“三维影像创作”课程也受到影响。临沂大学采用“人脑想象、机脑算力、人心判断”“三维共振”教学模式，探索其在“三维影像创作”课程中的应用，实现设计创新突破，培养学生高阶思维，为设计教育改革提供理论与实践参考。

　　创意为本：人机协同教学的“三维共振”体系

　　针对以往“三维影像创作”课程教学中创意枯竭、效率低下、价值模糊等问题，临沂大学秉承“人机协同、价值引领”的理念，打造以“三维共振”为核心的创意教学“一翼”。

　　“人脑想象”确立创意的策源地与价值原点。在创意源头上，临沂大学改变过去学生思路受限于教师既有观念、知识体系和教学案例的模式。学校秉承“人脑主导”的理念，将“人脑想象”定义为基于个人经历、文化背景与情感，构建原创概念、叙事及审美思想的过程。这个过程产生的“思想”是机器无法替代的独一无二的价值原点。教师的角色是学生原创冲动的“催化剂”与“守护者”，而非“浇灭者”，通过项目式学习设定兼具真实挑战性与人文关怀的命题，从而激发学生的调研与思辨能力。

　　“机脑算力”是打造创意的放大器与效率引擎。在创意生成上，临沂大学改变过去学生依赖手工制作、学习效率低下的模式。学校秉承“机脑赋能”的理念，将“机脑算力”定位为强大的计算、生成与渲染能力，能将人脑的抽象概念迅速转化为可视化的图像、动态模型的过程。教师通过教授“提示词工程”，指导学生用精准的语言与AI高效沟通，这使教学时间从24学时缩减到8—12学时，项目初版的时间成本可降至八分之一以下，实现效率超10倍的增长。

　　“人心判断”是坚守价值的“守门人”和伦理的“罗盘”。在创意评价上，临沂大学不再运用单一、不够深入的评价标准。学校秉承“人心把关”的理念，将“人心判断”定义为运用知识、审美、批判性思维与道德原则，对AI生成信息进行筛选、提炼与整合的过程。算法虽能生成海量方案，却无法替代学生对品牌价值的认知与人文温度的洞察。学校引入“文化匹配度、视觉冲击力、技术可行性”的三维评价体系，引导学生理性审视AI方案，并强化版权与伦理教育。

　　知行合一：“三维影像创作”课程的“五步闭环”

　　针对“三维影像创作”课程教学流程线性、师生角色固化、评价体系陈旧等问题，临沂大学秉承“过程重构、角色转型”的理念，打造了以“五步闭环”为核心的实践教学“一翼”。

　　构建“五步闭环”‍。在流程上，临沂大学改变过去教学环节脱节、缺乏迭代优化的模式。学校秉承“闭环迭代”的理念，构建了“命题驱动—AI创造—矩阵筛选—人机深化—产出评价”的“五步闭环”教学法。这一流程从发布具有挑战性的现实项目开始，到最终组织多元化评价结束，实现了从创意构思到价值校准的完整循环，确保了教学过程的系统性与连贯性。

　　从“主客体对立”到“协作共创”。在角色上，临沂大学改变过去教师单向灌输、学生被动接受的“主客体对立”模式。学校秉承“协作共创”的理念，推动教师转变为“三脑共振”的引导者、协调者与伦理把关人，教师60%以上的时间用于提示词优化、跨学科知识调配及深层次思辨引导。而学生则从被动的“软件操作员”转变为主动的“项目策略师”与“创意导演”，独立参与从创意构思、方案策划到价值判断的全过程。

　　从单一技能到综合素养。在评价上，临沂大学改变过去以“画面美感”等单一技能为标准的评价模式。学校秉承“综合素养”的理念，建立新的评价量表，如“策略清晰度30%+技术创新性30%+文化适配度20%+伦理规范性20%”等，全面衡量学生在“人脑想象、机脑算力、人心判断”“三维共振”过程中的综合表现，引导其在“快生成”之外练就“慢思考”的能力。

　　“三维共振”：人机协同教学的育人成效与未来发展

　　临沂大学在“三维影像创作”课程中，通过“三维共振”的理论创新与“五步闭环”的实践路径，将“人脑想象、机脑算力、人心判断”有机结合，使学生更加理解技术、艺术与伦理的关系，培养学生的“设计价值感”。此外，学校还通过项目实践巩固学生的作品创作能力，增强其对技术创新与文化融合的认知，提升其综合设计素养。学生在创意想象与技术实现的互动中，能够辩证分析人工智能生成内容的多维度特性，培养批判性思维和跨学科融通能力，最终实现“人机协同，价值共创”。

　　教学实践表明，“人脑想象、机脑算力、人心判断”“三维共振”教学模式在三个方面均取得较为显著的成效。一是项目周期、方案数量与打样次数均得到大幅优化，这直接印证了“机脑算力”的赋能价值；二是学生作品风格多样性显著提升，作品中AI生成的文化元素融合度更高，并在竞赛中实现数量与质量的双重突破，这体现了“人脑想象”与“人心判断”协同共振的价值；三是学生对AIGC版权边界的认知更为清晰，对技术依赖的风险意识显著增强，这表明其批判性思维与价值判断能力得到了有效锤炼。

　　在肯定成效的同时，学校也深刻认识到，未来需加强“AI透明化”教学，强化“人脑想象”的独特性训练；需将技术伦理教育贯穿“三维影像创作”课程始终，进而实现“培养学生成为兼具技术能力与人文关怀、对设计后果负责的未来设计师”这一最终目标。

　　“人脑想象、机脑算力、人心判断”“三维共振”教学模式是对“工具—思维—价值”的系统性升级，临沂大学搭建“人脑、机脑、人心”同频共振的场域，为三维影像设计注入新动能，培育兼具技术素养与人文情怀的高素质设计人才。未来，学校将深化教育教学改革，逐步形成“人脑想象、机脑算力、人心判断”深度融合的教育生态。（李增娜 奚圣杰）