郑州大学力学与安全工程学院深化教育教学改革，创新成果丰硕。安全工程专业以OBE理念为引领，深度融合工程教育认证与“卓越工程师教育培养计划”标准，坚持以学生为导向，系统性重构人才培养模式，深度融合实践与创新能力，形成了理念先进、体系完备、成效显著的综合改革方案，致力于培养引领未来安全科技发展的卓越创新人才，获批河南省高等教育教学改革与实践项目“基于OBE理念的安全工程卓越人才培养模式研究与创新”等。

　　理念破局：从“知识输入”到“战略输出”的培养模式重构

　　安全工程专业构建了以“需求—能力—素养”三层贯通为核心的“3+1+X+5”人才培养新模式（“3”是指工程技术基础、人文社科基础、自然科学基础，“1”是指安全工程专业知识，“X”是指人工智能、实践与科技创新等方向，“5”是指沟通交流能力、自主学习能力、团队合作能力、技术创新能力、解决问题能力），实现了培养导向从关注“教什么”到聚焦“学成什么样”的根本转变，实现了人才供给与国家战略需求的精准对接。安全工程专业获批国家一流本科专业建设点，连续两次通过中国工程教育专业认证，学科影响力显著提升，为培养高质量人才奠定了基石。

　　体系重构：“产教科教双融”破解创新能力培养空泛化难题

　　为了从根本上破解“重理论、轻实践”“学用脱节”“创新能力培养空泛化”等难题，安全工程专业构建了以“机制—平台—路径”一体化为核心的“产教科教双融”实践创新体系。该体系通过机制与平台的内嵌式联动，颠覆了“先学后用”的单向线性思维，将学习过程重构为“在应用中学习、在创新中应用”的螺旋式上升过程。

　　（一）“五位一体”孵化新机制：双轮驱动能力主动建构

　　专业通过产教融合引入真实行业场景与复杂安全问题，使学生在实践中锤炼解决复杂工程问题的能力。通过科教融汇将前沿科学研究、先进科研方法和科研思维融入教学，引导学生探索未知、培养创新意识。形成了“产教—科教”双轮驱动的“五位一体”创新能力孵化新机制。这一机制将“课程学习、项目研究、竞赛活动、企业实践、成果转化”等多个环节紧密耦合，推动学习过程与创新实践深度交织，实现了学生从“被动接受知识”到“主动建构能力”的根本性转变。

　　（二）“5+3+4+X”进阶式新体系：“规模化培养”与“个性化成长”的统一

　　为了确保实践创新能力培养的系统性和有效性，专业打造了“5个环节（专业实验、工程实践、创新训练、科研实验、学术报告）、3个平台（实验中心、科研平台、企业基地）、4个层面（基础操作—系统设计—工程创新—技术创新）、X个小组（兴趣、社团）”的模块化、递进式“5+3+4+X”立体化实践教学体系，为学生提供了从基本操作到系统设计，再到工程与技术创新的“能力升级”的清晰阶梯，弥合了理论学习与工程创新之间的断层，实现“规模化培养”与“个性化成长”的统一。

　　创新内生：“三位一体”教学新模式催生创新内驱力

　　为了突破以往教学中知识、能力、价值塑造相互割裂的局限，安全工程专业构建了“价值引领、前沿驱动、能力内生”三位一体的课堂教学新模式。

　　（一）前沿驱动，重构跨学科知识网络

　　面对未来复杂工程问题，安全工程专业突破传统专业界限，打破学科壁垒，将人工智能、大数据、材料、力学等前沿科技系统性融入安全工程知识体系，构建面向未来复杂风险的跨学科知识网络。获批国家一流本科课程、河南省一流本科课程、河南省课程思政样板课程、河南省“十四五”规划教材等。

　　（二）研究型教学，促进创新能力内生

　　全面推行以真实案例与科研项目为载体的研究型教学，让学生在解决安全领域“真实问题”的过程中实现“学思结合、知行合一”，有效激发学生的创新内驱力。学生创新活力迸发，近年在全国学科竞赛中获奖60余项。

　　（三）价值塑造，涵养家国情怀与责任担当

　　“价值引领、前沿驱动、能力内生”三位一体新模式强调价值塑造与专业教育的有机统一。将工程伦理、家国情怀等融入专业知识传授与能力培养全过程，实现知识传授、能力培养与价值引领的深度同构。安全工程专业获得河南省高等学校黄大年式教师团队、河南省高等学校优秀基层教学组织、河南省高校课程思政教学团队等多项荣誉，形成了一个由国家高层次人才、全国模范教师等组成的师德高尚、结构合理的育人共同体。

　　此项改革从宏观理念、中观体系到微观教学进行了全链条、系统性的创新设计，直面国家重大战略需求与行业人才培养瓶颈，不仅为新时代安全工程人才培养提供了实践案例，更为筑牢国家安全生产屏障、应对未来技术变革风险提供了坚实的人才支撑与智力保障。

　　（张兰 李纳 荣彦 张景伟）