“经济学拔尖人才实验班”研讨课

　　江西财经大学经济学院牢记为党育人、为国育才的初心使命，认真落实立德树人根本任务，扎根革命老区，传承红色基因，不断探索改革路径，着力培养新时代拔尖人才。

　　积极开展创新探索

　　形成良好文化氛围

　　2009年，国家启动实施基础学科拔尖学生培养试验计划，2011年首批试点的基础学科主要是数学、物理、化学、生物、计算机5个学科，不包含人文社科类学科。江西财经大学经济学院结合学院专业特色，于2011年9月启动“经济学拔尖人才实验班”，开启了经济学拔尖人才的地方探索，基于经济学院的探索和示范，学校先后启动经济统计学、计算机科学与技术等多学科拔尖人才实验班。2018年10月，国家教育部门实施基础学科拔尖学生培养计划2.0，把人文社科类学科纳入其中。江西财经大学经济学学科于2022年入选首批江西省基础学科拔尖人才培养基地。2024年，实验班在学校的支持下进一步改革。经过10余年的拔尖人才培养探索，全校上下形成基础学科拔尖人才培养的浓厚氛围。2024年，学校以经济学拔尖人才培养模式为基础，顺势发布了《江西财经大学本科拔尖人才培养实验班实施方案（试行）》，以制度为支撑，形成了以基础学科拔尖人才培养为中心的“质量文化”，相关教学成果获得江西省教学成果奖，入选江西省教学成果奖青年培育项目、江西省高等学校教学改革研究省级重点项目。

　　聚焦双重育人目标

　　构建四维支撑体系

　　学院大力推进新文科建设，开拓两个建设路径。一是深刻把握新文科建设的价值核心。新文科建设对于推动文科教育创新发展、构建以育人育才为中心的哲学社会科学发展新格局、加快培养新时代文科人才、提升国家文化软实力具有重要意义。学院认为，天赋才智只是学生成为拔尖人才的必要条件，学生能否成长为可堪大用的人才，还要看其是否能积极承担服务经济社会发展的责任。二是坚持以经济学为代表的财经基础学科定位。学院深刻领会和落实基础学科拔尖学生培养的定位要求，遵循人才成长规律，开展“厚基础”的拔尖人才培养。基于基础学科定位，将“厚基础”中的“基础”定为基础知识、基本理论、基本技能、基本方法，在助力学生全面发展的同时，夯基培能，增强学生的创新能力。

　　基于以上两个路径，学院聚焦财经课程思政育人和拔尖人才培养双重育人目标，形成人才培养特色。为实现双重育人目标，学院着力构建实现目标的支撑体系，打造了专业、课程、师资、平台四维度的“厚本固基”支撑平台。建成1个国家一流本科专业（经济学）、4门国家一流本科课程（“微观经济学”和“计量经济学”2门线上一流本科课程、“微观经济学”和“宏观经济学”2门线上线下混合式一流本科课程）、18门省级一流本科课程、20门校级课程思政示范课程、1支省级高水平本科教学团队（包括国家级别人才、国家教学竞赛二等奖和三等奖获奖者、“赣鄱英才计划”教育教学高端人才、省级教学竞赛特等奖获得者等）、1个省级虚拟教研室、1个省级基础学科（经济学）拔尖人才培养基地，形成“金专”“金课”“金师”“高地”四维度链条式的“厚本固基”培养平台，为实现双重育人目标提供坚实支撑。

　　坚持以学生为中心

　　注重以实践育新人

　　学院坚持OBE教育理念和问题导向，采取专题研讨式和问题探究式等开放式、合作式教学方法，服务国家经济发展战略，把脉新时代对经济学专业人才的需求，以学生为中心，以实践育新人，全方位、多视角培养学生的创新能力、实践能力和探索能力，着力提高人才培养质量，为中国式现代化提供坚实的财经人才支撑。

　　构建以学生为中心的培养体系。一是探索并坚持“四化三制”的拔尖人才培养模式，即秉持“特色化管理、个性化培养、英才化教育、国际化引导”的办学思路，以及实施“课堂教学小班制、学术活动导师制、日常管理‘双班主任制’”的培养措施。尊重学生的个性发展需要，突出多层次、多元化人才培养目标要求。二是课程设置凸显“基础理论+数理分析+学术训练”框架。统筹学科基础课程、专业核心课程与方向特色课程，既要求学生强化学科基础课程的学习，又要构建财经学科与数理科学、信息技术之间的跨学科课程体系。三是强化本科生科研训练，如要求基础学科拔尖人才培养基地班级开设10门以上科研训练相关课程和人工智能应用课程，突出高阶性、创新性和挑战度，推进本硕贯通，为拔尖学生深度参与学术研究创造条件，提升其经济逻辑思维能力和研究能力，实现“厚基固本”与“特色鲜明”相统一。

　　搭建“三个课堂”联动的实践育人体系。一是鼓励学生根据兴趣自主选题，开展好奇心驱动的基础研究和非共识创新研究，促进拔尖学生早进课题、早进团队、早进社会实践。例如，发布院级课题，基本覆盖所有拔尖人才培养实验班学生，中国家庭金融调查项目等大型综合性调查向拔尖人才培养实验班倾斜。二是将现实问题全面嵌入“三个课堂”。强调问题驱动、问题探究，特别注重科学研究，以解决现实中的重大科学问题。坚持问题导向，把教师的科研成果融入“第一课堂”，以学术竞赛、学生课题、教师项目等优化“第二课堂”，通过社会调查、社会实践建强“第三课堂”，通过“三个课堂”联动提升学生的科研能力，通过科研案例和需求引领，引导学生关心关注现实问题。三是注重分类施策。一方面，站在学生的角度看问题，拓宽学科竞赛路径、论文发表路径、社会实践路径等多元人才输出路径；另一方面，站在教师的角度看问题，例如，在人才培养过程中，在学科前沿类、学术方法类、竞赛类教学模块注重名师引领的同时，侧重让青年教师发挥才能。2023年，拔尖人才培养实验班学生获得“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛哲学社会科学类一等奖。

　　未来，江西财经大学经济学院将持续围绕拔尖人才培养，探索教学管理的新模式、人才培养方案的新模块、教学模式实施的新路径、教学评价的新过程等，完善拔尖人才培养体系，为国家高层次人才培养和经济社会发展贡献智慧和力量。

　　（张利国 曾永明）