浙江省有1800余家国家专精特新企业，其对高素质、个性化技能人才的需求日益迫切。为了使装备制造类人才精准适配产业的快速迭代与升级需求，浙江工业职业技术学院历经9年探索，联合政府部门、行业及专精特新“小巨人”企业，共创“小巨人·大学堂”多模态产业学院。此举打破了传统的校企合作模式，从重构职业教育生态出发，开创了“因产办学、因企建课、因岗施教”的融合新路径，致力于为新能源汽车制造等领域，系统化培养一支精操作、懂工艺、会管理、善协作、能创新的“新特工匠”队伍。

　　打造三类产业学院，实施多模态培养

　　立地化产业学院：“一企一策”，定向培养。学校携手区域专精特新“小巨人”企业，共建智能制造产业学院，下设多个特色企业学院，精准锚定动力部件制造等汽车制造细分领域，基于企业差异化需求，量身定制“一企一策”人才培养方案。通过企业学院“大学堂”，实施“精准画像、靶向培养”策略，细化人才培养“颗粒度”。

　　跨区域产业学院：跨域协同，资源共享。为缓解浙江专精特新企业及西部基地的人才短缺情况，学校与中西部院校共建“两地三方”跨区域产业学院，创新推出“域外筑基+专项特训+实战淬炼”三段式培养。学生在浙江工业职业技术学院接受专项培训后，直接深入本地企业实习。该模式既缓解了东部企业的用工需求，也拓宽了中西部学生的就业渠道。

　　国际化产业学院：标准输出，服务“出海”。伴随浙企加速“出海”，本土化人才培养需求凸显。学校与多个国家的院校共建“丝路学院”，开发“数控操作技能”“机器人技术”“汽车维护与零部件更换”等课程。教师团队随企“出海”，多次赴合作国家为当地员工提供焊接工艺、国际检验检测、质量控制等培训，培养国际焊接技师等1200余人次，输出机械加工技术、机械技术员及工程师等相关职教标准3项，不断推动中国职教标准与资源走向世界。

　　重构“三阶融链”课程，实现协同育人

　　课程重构：从“泛化”到“精准”。学校打破传统学科体系，构建“三阶融链”模块化课程结构。聚焦区域专精特新企业需求，深耕动力系统等五大技术领域，以企业典型项目为载体，联合企业开发“轮毂智造”等系列“新特课程群”，形成“产业通识、链核专项、企需定制”的课程体系，实现产学精准对接。

　　教学创新：从“模拟”到“实战”。校企共建“教学工场”，将课堂搬进生产车间，聚焦有色金属材料加工、工艺优化、新材料应用等领域，开展“真项目、真环境、真实践”的“三真”教学。将工匠文化融入人才培养全过程，开设“工匠进校园”“师承教育”等活动，邀请企业技术大师入校传授技艺与经验，培养学生的职业精神和创新意识。

　　评价改革：从“分数”到“能力”。校企协同构建“二元三维多级”评价体系，以学校与企业为双主体（二元），从综合职业素养、企业技术技能核心要求、学校学业成绩3个维度，对学生学习成果实施立体化评价。打破传统考核局限，通过“全流程项目制”实践模式，要求学生完成从产品设计、开发至成品的完整闭环，并由企业导师与学校教师共同对学生的技术能力、创新思维水平及职业素养进行量化考核，实现人才培养与产业需求的精准对接。

　　构筑技能人才成长“立交桥”，助力产业发展

　　“小巨人·大学堂”多模态产业学院取得了显著成效。一是人才培养质量大幅提升。近5年，学校为区域新能源汽车零部件企业培养“新特工匠”3600余名，学生在全国职业院校技能大赛中获奖54项，获得授权专利178项，53名毕业生获得浙江杰出工匠等省级荣誉。二是专业建设实现重大突破。学校建成新能源汽车技术专业教学资源库、国家课程思政示范课程等项目，数控机床操作技能实训团队获评全国课程思政教学名师团队，机电一体化技术团队入选国家职业教育教师教学创新团队。三是产业行业服务成效显著。近5年，学校为新能源汽车零部件企业制定技术标准10项；授权发明专利71项，科技成果转化经济效益超1.5亿元；面向企业开展培训及技能鉴定2.5万人次，助推3家企业获评省级产教融合型企业。

　　浙江工业职业技术学院“小巨人·大学堂”多模态产业学院的创新实践，探索出了一条职业教育服务专精特新企业的新路径。学校通过立地化、跨区域、国际化三类产业学院协同发力，实现了教育链、人才链与产业链、创新链的深度融合，为职业教育服务先进制造业高质量发展提供了可复制、可推广的经验。

　　（王华峰 薛明瑞 吴雄喜）