随着科学技术的不断发展，交通、建筑、自然资源等领域对测绘技术人才提出了更高的需求：既要具备扎实的专业知识和技能操作本领，也要能够灵活适应复杂工况，具备较强的数据处理能力和问题解决能力。江西交通职业技术学院在育人实践中，立足技术技能型人才培养定位，以“岗课赛证”融通为重要抓手，积极推动“GNSS测量技术”课程教学改革创新，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接。

　　基于“岗课赛证”融通的“GNSS测量技术”课程教学改革的可行性

　　“岗课赛证”融通强调将岗位需求、课程教学、技能竞赛、职业证书有机协同。江西交通职业技术学院在“GNSS测量技术”课程教学中，坚持以岗位为核心锚点、以课程为核心载体、以竞赛为实践纽带、以证书为检验凭证，形成了岗位定标准、课程练能力、竞赛强技能、证书验水平的闭环式育人逻辑。在教学实践中，“岗课赛证”融通有效解决了以往教学中存在的理论与实践相脱节，学生积极性、主动性有限，教学内容与实际岗位需求错位等现实难题，为课程建设提质增效提供了丰富的理论支撑和实践参考。

　　“岗课赛证”融通体现出明确的需求导向性，江西交通职业技术学院专业教师坚持以岗位发展和产业需求为逻辑起点，在课程设计、内容安排、活动组织方面围绕真实工作场景，从根源上解决学用脱节的现实难题。在课程教学改革中，学院坚持“做中学、学中做”的教育理念，紧跟行业产业发展趋势。在课程设计过程中，学院教师跟随产业技术升级、岗位标准更新、竞赛规则调整以及证书考核修订要求，不断丰富课程内容，确保人才培养始终紧跟行业发展步伐。

　　基于“岗课赛证”融通的“GNSS测量技术”课程教学改革路径

　　一是结合岗位要求，优化课程目标设计。在“GNSS测量技术”课程教学改革实践中，江西交通职业技术学院教师团队通过校企座谈、岗位走访、毕业生跟踪等多种方式，系统梳理当前GNSS测量技术核心岗位的典型工作任务，汇总形成包括专业知识、操作技能、职业素养的三维能力清单；明确GNSS测量技术核心岗位要求，如网络RTK操作、外业数据采集、静态数据解算、成果质量检核等方面的核心技能要求；重点培养学生严谨、细致、规范的职业素养。结合行业发展前沿以及岗位能力清单，江西交通职业技术学院“GNSS测量技术”课程教师团队基于本校学生学情，结合学生认知规律和人才成长特点，设计分层目标体系。其中，基础层目标聚焦于GNSS测量技术领域基础理论，以及GNSS接收机操作能力；岗位层目标聚焦GNSS测量技术核心岗位任务要求，以及常见问题处理能力；发展层目标结合相关竞赛获奖以及高级证书要求，重点培养学生高精度测量和技术创新能力，打造形成完善、具体的目标发展链条。

　　二是丰富课程内容，创新课程教学方法。在课程内容设计上，江西交通职业技术学院“GNSS测量技术”课程教师团队结合岗位要求、竞赛要求、证书要求，重构课程内容，打破传统学科内容编排逻辑，将课程划分为静态测量、动态测量、数据处理等核心模块，对接岗位任务要点、竞赛技术难点、证书考核重点，确保课程内容始终与行业发展同步。在教学方法上，教师团队积极推进项目式教学，以真实的工程项目为载体，带领学生将理论知识与实践操作有机结合，提升了课程教学质量和教学效果。

　　三是坚持以赛促学，任务驱动理实一体。在教学实践中，江西交通职业技术学院“GNSS测量技术”课程教师团队结合相关技能竞赛项目，将其拆解为系统的教学任务，并融入课程实践，将竞赛标准作为实操训练的基本要求。结合“1∶500数字测图”赛项，带领学生按照竞赛的精度标准、时间限制以及操作规范开展实践操作。通过将竞赛中的应急处理场景转化为教学案例，有效培养了学生的精准操作能力和问题解决能力。为激发学生参与课堂实践的积极性、主动性，学校教师定期组织班内小型竞赛、阶段性技能比拼等，形成以赛促学、以赛促练的良好教学氛围。此外，学校教师还将竞赛中的优秀方法转化为教学资源，实现以赛促教。

　　江西交通职业技术学院在“GNSS测量技术”课程教学改革中，坚持“岗课赛证”融通，以岗位需求锚定课程方向，以技能竞赛强化实践练习，以职业证书检验育人质量，有效破解了以往课堂教学与行业需求相脱节的现实难题。未来，课程教师团队将进一步深入研究、不断实践，努力培养更多具备扎实专业能力和熟练操作技能的高素质技术技能型人才。

　　（许朋朋）