在教育数字化转型与基础教育高质量发展深度融合的背景下，广东省东莞市以“品质教育”发展理念为引领，依托2023年立项的“广东省基础教育教研体系建设小学信息科技学科教研项目（东莞）”，秉持“立德树人、聚慧共研、品质引领、智享未来”的理念，聚焦教研体系重构、资源矩阵建设与评价改革创新三大任务，着力破解区域教研不均衡、课程资源碎片化、核心素养评价难等痛点，系统探索信息科技学科品质教研的实践路径。

　　破局：从“散点”到“体系”，建设“C+L”四级教研共同体

　　针对校本教研力量不足、校际发展不均衡、区域教研体系不完善等问题，项目团队创新构建“Center+Level”教研体系。在东莞市教育部门指导下，依托东莞市教育学会中小学信息技术教育专业委员会，东莞融通小初高学段，设立信息科技教研中心组、人工智能与科创教育研究中心组、教师发展研究中心组等6个专业职能组，努力辐射市、片、镇、校四级教研共同体。

　　结合东莞“市直管镇”行政特点，项目团队不断完善片区教研机制，在2024年立项省级课题“基于共同体理念的数字化教研探索与实践”，并将初中学段的CCTM网络集体备课模式推广至小学学段。依托国家中小学智慧教育平台等数字化平台，东莞市打破教研时空壁垒，构建“线上研讨+线下实践”融合教研模式。在东莞联合韶关开展的信息科技联合教研活动中，600余名教师通过直播同步参与，教研效率较传统模式提升3倍以上。

　　项目实施以来，累计开展教学视导41次，覆盖全市33个镇街，参与教师超6000人次；推动各镇街配齐专兼职教研员，通过专家讲座、教学能力大赛等活动，激活区域教研内生动力。

　　聚力：从“碎片”到“矩阵”，打造“原理+实践”课程体系

　　团队紧扣信息科技核心素养，以“国家课程为基、地方课程转化、校本课程创生”的路径，打造分层衔接的课程资源矩阵。项目团队组织骨干教师对照课程标准与教学指南，开发数字化资源库，并整合东莞市优秀课例、资源案例，构建体现真实情境应用的课程资源；培养种子教师，开发验证原理的实验教学资源和跨学科校本课程资源。

　　此外，项目团队依托青年教师教学能力大赛，通过开展大单元及跨学科案例资源征集等活动，汇聚优质资源、构建区域特色资源库。目前，项目团队开发的中小学信息素养通识课已同步上线“学习强国”和“莞易学”平台。

　　转型：从“经验”到“循证”，形成“数智+专家”评价机制

　　信息科技核心素养看不见、摸不着，怎么做好评价？评价难题制约着学科教育质量提升。对此，项目团队邀请多位课标组专家、人工智能教育专家进行指导，研发“信息科技学科数字素养测评指标体系”。测评体系紧扣信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四大维度，设计了14项评价指标，构建基于核心素养的过程性评价体系，让素养“可见可测”。

　　项目团队巧用数智工具，为评价注入精准效能。项目团队引入UMU互动学习平台、ITtools教学系统，实时采集学生课堂实践数据并自动生成学习报告，助力教师定位学生薄弱环节；应用“课堂教学智慧评价系统（CSMS）”，对课堂互动、思维激活、情感状态等维度量化分析。在“古往今来话编码”这节课上，CSMS系统显示“追问型提问占比30%”，这类精准数据为教师优化教学策略提供了有力支撑。

　　辐射：从“帮扶”到“协作”，构建“外援+内生”教研生态

　　广东省基础教育教研体系建设小学信息科技学科教研项目（东莞）自立项以来，不仅在教研体系建设、课程资源开发、教学评价改革等方面取得突破，而且在教师成长、竞赛成果等方面产生广泛的影响力。

　　项目团队成员赖冬梅、张阳阳、范涵茵等教师在信息科技学科全国赛和省级教学能力大赛中获奖，并多次参加广东省教育研究院组织的“走进粤东西北”教研帮扶活动，到韶关、揭阳、茂名等地送教送课；团队成员唐路胜赴贵州省铜仁市支教一年，返莞后牵头开启莞铜协作云端教研新模式。组织项目成员观摩广东省教育研究院主办的“南方教研大讲堂”活动6场，参与录制第140场活动。项目团队成员参与录制的网络素养精品课上线国家中小学智慧教育平台，并入选“共青团思政课”平台，项目成果通过教研帮扶、协同教研、资源共享等多种途径对外辐射。

　　面向未来，项目团队将继续深化“C+L”教研体系建设，迭代数字化资源库，升级数智化评价工具，推动信息科技教研与人工智能深度融合，为培养具备数字素养的人才与助力教育强国建设贡献力量。

　　（张宏杰 吴伟强 赖露媚 杨宇珊）