数字技术日新月异，收录并持续更新史料的线上平台与日益多元的信息展示方式，为历史教学实践的改进开拓了广阔空间。为此，鞍山师范学院人文与传播学院历史学（师范）专业积极探索，开设“新技术与历史学融合探研”课程，用项目驱动的方式引导学生在史料搜集、教学实践领域进行全新探索，以培养其驾驭数字工具、提升教学活力的能力。

　　目标：培养富有教学活力的历史教师

　　当代青少年成长于信息时代，面向他们的历史教学，必须在夯实史料根基的同时，采用与时俱进的展现形式。因此，培养能够胜任此项工作、富有教学活力的历史教师，便成为当前师范教育的目标之一。

　　为此，人文与传播学院历史学（师范）专业从师资引进、课程设计、氛围营造等各方面制定了详细的计划。专业引进了具备丰富信息技术经验的青年教师，令其与教学经验丰富的老教师组建专门的授课团队。团队通过共同讨论、广泛调研和实际尝试等方式，最终确定了与青少年历史教学相契合的信息平台和技术，以及培养师范生掌握相关技能的有效方法，并落实到“新技术与历史学融合探研”这门课。学院及专业还向广大师范生宣传了学习信息技术、培养一专多能型人才以适应当今教学要求的必要性，以及所设课程的针对性，以促进最终学习效果的提升。

　　利用史料信息平台 厚积优质教学资源

　　在教材之外，扎实的史料是支撑高质量历史教学的必要基础。史籍和档案等历史资料浩如烟海，以传统模式在其中获取特定内容并不容易，而适当地应用新技术则能够实现事半功倍的效果。随着信息技术的发展，国内外已涌现出各种类型的数字化史料收录系统，例如线上档案馆、图书馆、论文数据库、虚拟博物馆以及综合性史料整合平台等。这些持续更新的信息平台提供了十分便捷的访问与查询功能，能够为新时代的历史教师提供大量优质的教学资源。

　　基于这一背景，人文与传播学院历史学（师范）专业的授课团队在各类信息平台中，遴选出与青少年历史教学相契合的资源，例如中国第一历史档案馆、全景故宫、中国历代人物传记资料库等，并在课堂上演示如何利用这些平台获取档案、史籍以及影音资料。“新技术与历史学融合探研”课程采用项目驱动的方式，要求师范生自行组建团队，选择优秀的信息平台进行实际应用。这不仅能够锻炼师范生的实践能力，也能让他们在学习过程中为未来的历史教学积累优质资源。

　　借助编程与AI技术 激发教学鲜活之力

　　如何将历史知识融入影音、动画等载体，并摆脱单一的线性叙事模式，为教学注入活力，已成为历史学师范生教育面临的一个重要问题。人文与传播学院历史学（师范）专业的授课团队调研后发现，可以借助传统课件本身的扩展功能以及一些特定开源软件来解决该问题。此前，此类方法之所以未被广泛采用，是因为它需要课件制作者具有一定的编程基础——而这通常是文史类师范生难以攻克的难题。然而随着AI技术的发展，该难题迎刃而解。

　　“新技术与历史学融合探研”课程的一大重点，便在于教会历史学师范生借助AI技术，快速掌握脚本编程的基本技巧与非线性叙事软件的灵活应用。同时，借助渐趋完善的AI“文生图”及“图生视频”等功能，师范生还可以基于历史资料创建更加生动、鲜活的历史场景。通过这些内容的学习和团队实践项目的锻炼，历史学师范生便能制作出不仅图文并茂，且可通过交互界面实现多分支互动的动态课件，从而将相对枯燥的史实转化为可感知的视觉叙事，大幅提升历史课堂的吸引力与教学效果。

　　积累优秀实践案例 促进课程持续改善

　　面对信息时代快速迭代的技术变革，人文与传播学院及历史学（师范）专业有着清醒的认知。为此，“新技术与历史学融合探研”课程的教学内容与模式将遵循以下路径持续改进：

　　首先，授课教师团队将时刻保持对新技术的敏感度，通过有计划的调研与验证，从不断涌现的信息技术中，筛选出更加适合课程的技术，从而确保授课内容的与时俱进。其次，授课过程将采用更为开放的形式。教师在以示例讲解知识和技巧的基础上，会鼓励师范生在同一领域内对其他类似的信息技术进行尝试与分享，以此优化教学内容，并形成师生互学、教学相长的良性循环。再其次，师范生会以项目团队为单位，提交包括史料积累与动态课件在内的项目成果。授课教师团队会从中遴选优秀者，作为下一轮教学过程中的案例。相对于教师完成的教学示例，师范生群体自身提供的案例将进一步提升学生学习的兴趣和信心。

　　通过以上探索与实践，鞍山师范学院人文与传播学院历史学（师范）专业正稳步构建起新技术与历史教学深度融合的生态体系，不仅为师范生赋能，更为未来历史课堂注入了源源不断的创新活力。

　　（陈二烈 苏卫国）