在山东省德州市基础教育领域，德州市第十五中学始终以创新姿态探索育人新路径。学校凭借扎实的教学积淀与鲜明特色，先后获得“德州市教育教学工作突出贡献集体”“教学质量先进单位”等荣誉称号。近年来，学校系统推进《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》落地实施，让核心素养落地。数学教研团队开展“基于UbD（追求理解的教学设计）理论的初中数学教学改革实践”，构建起“理解为先、双轨驱动、三阶贯通、多元评价”的教学体系，推动教学从“育分”向“育人”本质回归。

　　一核引领

　　以学定教，精准施策

　　学校深刻把握《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》核心理念，坚持以“理解”为教学设计起点，将UbD理论系统融入教学全过程。教研团队确立“以学定教、因材施教”的核心原则，通过建立“课前诊断—课堂观察—作业分析—阶段评估”“四位一体”的学情动态监测机制，实现对学生认知基础、思维特点和发展需求的精准把握。

　　在具体实施过程中，教研团队创新性地将UbD理论的“逆向设计”理念与学校实际相结合，形成了独具特色的“三阶段备课法”。第一阶段明确预期结果，确定学生应该理解什么、能够做什么；第二阶段确定恰当的评价依据；第三阶段规划相关学习体验。这种教学设计理念的转变，促使教师从“教什么”向“学生学到什么程度”转变，实现教、学、评有机统一。

　　基于学情数据，教师团队将学生科学划分为巩固型、发展型和拓展型三类，建立动态流动机制。以“一元二次方程”教学为例，巩固型学生侧重理解概念、掌握解法，发展型学生需灵活运用配方法解决实际问题，拓展型学生则深入探究根的判别式与函数图像关系。这种精细化目标设计确保每名学生在“最近发展区”内获得成长，践行“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。

　　此外，学校还建立“周周清”学情会商制度，每周由教研组长组织同年级教师研讨学情，及时调整教学策略。这种常态化教研既保障了教学质量，也促进了教师专业成长。

　　双轨并行

　　课内外融合，拓展育人空间

　　学校创新实施“课内精准教学+课外项目学习”双轨教学模式，这一教学模式改革打破了传统课堂的时空边界，提高了课堂教学效益。

　　课内精准教学采用“走班+导师制”相结合的方式，在保持行政班稳定的前提下，根据学生数学学习能力和发展需求实施动态走班。行政班与教学班并行管理，既确保了教学秩序，又实现了因材施教；导师制则通过“一生一策”的个性化辅导方案，实现了精准育人的有效落地。学校研发《初中数学精准教学指导手册》，规范各类课型教学流程。新授课强调“情境导入—探究新知—分层练习—总结提升”，复习课遵循“知识梳理—典例分析—分层训练—拓展深化”，讲评课采用“数据诊断—错因分析—变式训练—个性辅导”。规范化流程在保障教学质量的同时，为教师留有创造空间。

　　课外项目式学习构建“基础型、拓展型、探究型”三级体系。基础型项目如“校园运动区域面积测量”侧重知识应用，拓展型项目如“家庭用电数据分析”注重学科融合，探究型项目如“基于北斗系统功能的条件判断解决问题”引导跨学科创新。所有项目都源于真实情境，引导学生在解决问题中深化数学理解、提升核心素养。

　　学校定期举办“数学文化节”“数学建模大赛”等活动，营造浓厚的学习氛围。这种双轨模式既夯实了学生的基础知识，又通过项目学习培养学生的创新意识和实践能力。近年来，学校在拔尖创新人才培养方面成效显著，连续3年为优质高中输送优秀学子，获得“拔尖创新人才培养优质校”称号。

　　三阶贯通

　　遵循规律，实现可持续发展

　　学校深入研究初中学生身心发展与认知规律，针对三个学段的不同特点，系统实施“三阶贯通”培养策略，致力于实现学生数学学习的连续性与可持续发展。

　　七年级阶段，学校工作重心放在“小初衔接”上。数学教学团队特别关注学生从小学到初中学习方式与思维模式的平稳过渡。在教学设计和实施中，普遍采用“低坡度、缓难度”的策略，通过创设贴近学生经验的教学情境，搭建认知阶梯，帮助学生逐步适应中学数学的学习节奏与深度。同时，该阶段尤为重视学生良好数学学习习惯的养成，如规范的书写、清晰的逻辑表达、及时复习整理等，为后续学习奠定坚实基础。

　　八年级是学生数学思维发展的关键期，也是容易出现分化的阶段。学校在该阶段重点推行“能力提升”计划。教师在教学中有意识地设计具有思维含量的变式训练题组和开放式探究问题，通过“一题多解”“多题一解”“一题多变”等方式，训练学生思维的灵活性、深刻性与批判性。同时，引入更多的数学探究主题活动，让学生在探究中体验数学的魅力，有效防止两极分化，促进数学思维品质的全面提升。

　　九年级着力“初高衔接”，兼顾基础夯实与能力拓展，创新采用“诊断—反馈—调整”动态教学模式，精准定位学生知识漏洞与能力短板。实践表明，该模式有效提升了学生数学学习成绩，升入高中的学生也展现出更强的适应能力和综合素养。

　　多元评价

　　以评促学，赋能学生成长

　　学校构建“过程性评价+表现性评价+终结性评价”三维体系。过程性评价关注学生课堂参与、作业质量等学习过程；表现性评价通过项目展示、思维导图等形式考查学生综合能力；终结性评价在关注学生知识体系完整性的同时，探索素养导向的测评方式。

　　依托“智学网”等智能平台，实现学情数据实时采集与分析，自动生成个人学情图谱，为“一生一案”精准辅导提供数据支撑。

　　通过引导学生参与自评、互评和表现性任务，学生从评价接受者转变为学习管理者、反思者和展示者。评价成为优化学习策略的新起点，形成支持每名学生自信成长、自主发展的教育生态。

　　德州市第十五中学的改革实践，成功探索出一条将UbD理论框架与新课标理念深度融合的初中数学教学新路径。数学教学团队创立的“理解为先·双轮驱动”教学模式，不仅在学业成绩上取得了显著成效，更为每名学生提供了切合自身特点的发展轨道，实现了从“知识本位”到“素养本位”的深刻转型。这一具有前瞻性与实操性的改革经验，为基础教育领域的教学创新提供了有价值的参考与借鉴，展现了学校作为改革探索者的责任与担当。

　　（德州市第十五中学党支部书记、校长 董健）