中小学作为人才培养的基础阶段，是拔尖创新人才成长的关键奠基期。湖北工程学院教育与心理学院秉持教育公平理念，积极回应国家战略需求，学院孙平教授主持的全国教育科学规划国家教育部门重点项目团队，立足区域中小学实际，探索构建了“一核引领、三维共进”的培养机制。该机制以教育公平为核心，围绕教育生态、人才识别与人才培育三个维度协同推进，为区域中小学拔尖创新人才的系统化培养提供了切实可行的实施路径。

　　立足教育公平，贯穿人才培养始终

　　在推进中小学拔尖创新人才培养中，高校不是旁观者，而应主动将推动中小学的教育公平转化为核心使命之一。近年来，学院以教育公平理念为核心，从理念引领和资源下沉两个方面，从点到线、从线到面为孝感地区中小学拔尖创新人才的培养充当“思想库”。

　　首先，深化理论研究，形成广泛共识。学院融合学校资源，整合教育学、社会学、心理学等领域的教授专家团队，深入研究教育公平的内涵、影响因素、破解路径，学院以孝感市孝南区为试点，为区域内的中小学拔尖创新人才培养方案提供理论引领，避免“一刀切”。同时，由点到线，开展孝感地区中小学“躬耕教坛·强国有我”校长论坛，再由线到面，通过举办“新时代中小学课程改革与师范生培养研讨会”“构建高质量教育体系背景下的校家社协同育人”“创新课后一体综合服务 做好新时代科学教育加法——首届中小幼课后综合教育学术研讨会”等学术会议，以宣传科学的教育观和人才观，引导中小学形成支持教育公平、尊重多元成长的广泛共识。

　　其次，学院利用自身智力和数字资源，将优质资源下沉，成为中小学拔尖创新人才培养的“补给站”。通过创新县域教师队伍和教联体建设新思路；依托国培、省培计划，改革教师培训模式，搭建教师专业发展平台，以“乡村情怀教育”“教育数字化转型”赋能乡村教师专业发展；深化“双向互聘”机制，组建“双导师”团队，先后在孝感市三里棚小学、云梦县黄香小学建立“高校—中小学”对口支援体系，发挥名师引领示范作用，创建教师教育共同体，帮助改进体现教育公平特色的发展课程，赋能中小学拔尖创新人才培养。

　　营造普惠生态，扩大人才基数

　　中小学拔尖创新人才的培养，不只是“掐尖式”的培养模式，更是在教育公平理念的引领下，建立“普惠性”拔尖创新人才培养方式。学院在职前培养和职后培训两个层面，推动区域中小学拔尖创新人才基数的增加。

　　在教师职前培养层面，理念先行，重塑师范教育目标。学院优化改革师范生的培养目标，将拔尖创新人才的培养理念前置到师范生的培养方案中。从传统教师的培养，转向注重创新、终身学习能力及科学研究精神的融合。学院积极开展“新师范生”培养模式探究，注重跨界思维培养，如成立STEAM教育研究中心等。课程实践强化教学核心能力。扩大中小学拔尖创新人才基数，保障教育公平，师资力量的增强至关重要。近年来，学院与孝感市实验小学等优质小学、与云梦县教育部门等教育行政部门、与孝南区教科所等科研院所建立合作伙伴关系，让一线真实的中小学需求和实践反哺师范教育，让师范生在职前“会教”“善教”“智教”。

　　在教师职后培训方面，学院改革创新教师培训，推动中小学拔尖创新人才的培养。拔尖创新人才的培养需要教师具备滋养潜质学生的能力。学院整合理工科专家团队，在承办的孝感市农村中小学教师培训中，将人工智能基础、工程思维、生命科学前沿动态等融入培训体系，帮助教师保持知识结构的先进性。学院组织教育学、心理学专家团队将“学习科学”与“脑科学”成果，如元认知、认知负荷理论等增加到培训中，让教育相对薄弱地区的教师了解关于人类如何学习的全新科学研究，使之转化为具体的教学策略，让参训教师能通过日常教学有意识地培养学生的创新性思维。近年来，学院帮助云梦县黄香小学、孝感市实验小学、孝南区三里棚小学等成立团队，促进拔尖创新人才的培养，并以此为核心，带动薄弱地区中小学教师的发展，促进区域教育的优质均衡，缩小城乡教育资源差距，扩大人才基数。

　　创新识别机制，挖掘人才内生潜能

　　教育公平理念下的中小学拔尖创新人才的识别，要杜绝出现片面的人才筛选，更多的是要根据中小学生自身的潜能，为“未来人才”进行差异化个性识别。学院近年来在理念革新、工具方法两个方面助力中小学拔尖创新人才的识别机制。

　　一方面，学院构建从“选拔”到“发现”的识别标准，促进理念的革新。学院先后指导孝感区域中小学推广多元智能观，强调拔尖创新人才不限于“学业尖子”，还要发掘具有创造力、批判思维、动手能力等多维度潜质的中小学生。引导中小学教师聚焦“潜力”而非“成绩”，人才识别的重点从知识掌握度转向未来发展的可能性。

　　另一方面，学院运用近年来在心理学、教育学和人工智能等领域的研究成果，辅助中小学构建拔尖创新人才识别工具和量表。学院先后改进优化认知能力测试和创造力与批判思维测评，助力中小学早期人才的识别。另外，学院帮助区域中小学制定了一套清晰、可操作的观察框架，该框架被多个中小学用于科技文化节及社团活动，以识别学生的特殊表现。下一阶段，学院拟与中小学的人工智能团队，利用人工智能与大数据开展辅助识别。

　　优化培养路径，促进人才多元发展

　　中小学拔尖创新人才的培养，不是固定不变的，而是一种动态的、持续的成长过程。此过程允许学生有探索、试错和转换赛道的空间。学院聚焦教育公平，坚持“五育”并举，大力培养学生的成长型思维，倡导多元成才观。

　　学院以孝感市孝南区中小学为试点，引导构建多维度、可选择的“成长立交桥”。指导中小学利用课外服务时间，丰富优化校本课程。为学有余力的学生提供真实、有挑战性的课程。学院与中小学联合开展“博士进校园”“教授上讲台”活动，开发“艺术与科技”等校园“微专业”，在尊重学生自身发展的基础上，让学生根据兴趣选择，实现跨学科学习。学院同时还致力于培养机制的创新，从现有师资中选拔具有特色人才培养潜力的教师与中小学深度合作，共同设计课程，开展差异化教学，动态培养人才。

　　（孙平 陈伟 吕芳）