吉林工程技术师范学院本科办学始于1979年，是具有鲜明职教教师教育特色的吉林省特色高水平应用型大学建设项目高校。学校始终紧紧围绕立德树人根本任务，以应用型人才培养为主线，聚焦高质量发展战略，充分发挥学科专业和人才培养的优势特色，创建了以“产学协同·平台强基·多维联动”为路径的应用型高校实践育人模式，为推动新时代吉林全面振兴培养了大批扎根一线的应用型人才。

　　产学协同

　　打造“政校企”合作的产教融合共同体

　　学校健全产学协同机制，牵头成立吉林省地方本科高校转型发展联盟、吉林省高校智能制造现代产业学院协作体，与374家企业共建产教融合实践基地，构建由地方政府部门、高校、行业企业组成的“政校企”协同育人共同体，形成“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的长效机制；对接区域行业企业、新兴产业发展需求，优化调整学科专业，校企共同修订2021版、2024版人才培养方案，共建课程437门，构建了产教深度融合的实践课程体系；建立“双导师”育人模式，组建“‘双师型’教师+企业高级工程师（技师）+行业专家”的教师团队。实施校企“双师”全程规划、实践课程“双师”授课、学科竞赛“双师”指导，校企共同开发真实项目案例216个，共编特色教材143部。将“真项目、真场景、真技术、真前沿”融入实践教学，实现产教衔接，助力学生德技并修、工学结合，提升工程素养；与吉林省宣传部门共建新闻与出版学院，与地方龙头企业共建智能制造产业学院、机器人产业学院等“国家—省—校”三级现代产业学院19个，与长春合心机械制造有限公司等共建省级本科高校卓越人才培养校外实践教学基地，为应用型人才培养奠定坚实基础。

　　平台强基

　　构筑协同育人新生态

　　学校优化平台赋能机制，实施协同共促一体化工程，深植产业需求，服务产业发展，引领产业创新，加强应用型人才培养综合服务平台建设。依托工程训练中心、专业实践创意中心、实验室、工作室、实训中心、校内基地、技术创新中心、实践教育基地等校内外基地，推进“产教融合、工学结合、顶岗实践”，全面提升学生的实践能力、科研能力和应用能力，建成“职前培养—职后研训”一体化平台；以创新创业能力训练为目标，以学科竞赛为引领，以大学生创新创业训练计划项目研究为基础，以“工师杯”学生技能展示月活动为载体，构筑“训、赛、研、展”一体化创新创业实践平台；建设数字化教学服务平台，依托“教学资源+教学数据+教学监管+智能分析”，构建教育信息化与教学管理、教育教学和质量监控深度融合的服务平台。通过多平台协同，助力人才培养质量提升，构筑协同育人新生态。

　　多维联动

　　健全质量评价反馈闭环

　　学校以提升学生的工程素养为核心，构建“人才培养、实践课程、教学环节、教学评价”4个层级的质量标准，形成实践能力培养与工程教育相结合、课内教育与课外教育相结合、学校教育与专业认证相结合的实践教学质量评价体系。遵循国家标准，对标专业认证标准、普通高等学校本科教育教学审核评估指标，构建培养质量标准体系。制定实验、实训、实习、毕业设计、课程设计等实践课程的质量标准，注重融入新技术、新工艺、新规范，突出培养学生的综合素质、专业能力、实践动手能力。制定教学环节质量标准，贯彻OBE教育理念，引导教师开展线上线下混合式教学，实验项目注重跨学科融合，实训环节贴合企业工作场景，毕业设计选用与一线岗位相关的选题，提升学生“专业+创新”双重能力。以“政校企”多元协同、全员联动、监管结合为原则，构建教育教学质量保障与运行管理体系，由组织机构、质量目标、教学过程、教学资源等要素组成，动态运行“决策与指挥、组织与协调、监控与管理、评估与诊断、反馈与改进”5个子系统，实现“教学评估与专业认证相结合、与内外评价相结合、与利益相关方相结合、与国家战略和区域产业发展相符合”。实现实践育人“标准化引领、规范化建设、精细化管理”，从源头提升人才培养质量。

　　实践教学改革

　　取得显著育人成效

　　经过7年的改革实践，学校毕业生的专业技术和实操能力有了显著提高，累计受益学生超2.1万人，实现了“产学协同对接岗位需求、平台强基提供资源支撑、多维联动加强质量保障”。学校实践育人模式的探索，解决了校企合作“合而不融”、专业教育与产业需求脱节、学生实践能力薄弱等难题，为高素质应用型人才培养提供了示范作用。“‘1+1+N’学科交叉融合的新工科人才培养体系探索与实践”等10个典型经验与创新做法，入选省级优秀案例。

　　（孙艳红 曹柏营）