安徽省芜湖市马饮学校聚焦家庭教育中家长关心的问题，致力于促进学生健康成长，积极探索“学校牵头、家长参与、教师支持、专家引领”的协同育人机制，以问题解决为导向，推动家庭教育指导工作走实走深。

　　问题解决导向引领家庭教育指导“落地落实”

　　对于家长来说，帮助他们解决家庭焦虑问题，比告诉他们家庭教育理念更有说服力。这种以问题解决为导向的家庭教育指导模式以具体问题为起点，强调指导的实用性与回应性，不仅关注“说什么”，更注重“怎么做”，其本质可视为对“知行合一”教育理念的回应。基于此，芜湖市马饮学校将“问题解决导向”作为班主任工作与家庭教育指导的基本原则。在每学期初，依托学校心理健康调查、学生访谈、小型同质化家长会、班主任和教师日常观察，梳理学生发展过程中面临的各种困扰与挑战。同时，学校精心设计“你期待的家庭生活”学生问卷，引导学生表达对家庭教育的真实感受和期待，从而形成以学生问题为基础的指导方案。

　　通过以上举措，芜湖市马饮学校不仅将学生还原为家庭教育的真实参与者，消解了家庭教育指导学生主体遮蔽现象，也有效避免了家庭教育指导流于形式化和语言化，提升协同育人成效。

　　以教育学视角助力识别家庭教育真问题

　　芜湖市马饮学校认为，家庭教育指导的整个过程实际上隐含着解决问题的主线。这要求学校从教育学的角度对家庭教育问题进行判断、推理、分析，进而创造性地构建因人制宜、合情合理解决问题的方法体系，促进青少年健康成长和道德发展。

　　学校构建了“教师观察—家长反馈—专家分析”的问题识别机制，通过日常师生交往观察、家长问卷调查、学生心理测评以及个别访谈等方式，及时发现家庭教育难题，并依托学校所在地大学的教育科研力量和家庭教育研究团队，对难题进行分析，确定问题所在，进而开展有针对性的指导。

　　例如，学校初一某班学生A上课频繁走神、睡觉，课后作业不做，家长为此很是苦恼、揪心，且家长反映，只要父亲一说话孩子就会不耐烦。学校经过与家长谈话了解，原来学生A在家中长期被父亲以“你不是读书的料”的话语打压，导致其严重缺乏自信心和学习动力。通过这一问题识别，学校明确学生问题的背后是家庭教育方式的问题，从而为解决问题明确了方向。

　　实时方法指导促成双向奔赴的亲子关系

　　明确问题本质后，芜湖市马饮学校便与家长共同制定可达成的目标。在解决学生A的家庭教育问题时，班主任、家庭教育指导师、家庭教育专家、家长和学生一起确定了“恢复孩子自信心，形成正能量的家庭氛围”的改进目标。

　　在家庭教育指导中，学校专职家庭教育指导师引导家长审视自己的日常语言，记录日常与孩子交往的对话语言，并观察孩子在对话后的反应，建议家长使用积极、鼓励性的语言。同时，学校与学生家长建立实时联系，及时了解家长的变化与需求，给出具体的改进建议。在这一过程中，学校持续陪伴与鼓励家长，使其逐渐意识到自己表达方式的改变带来的亲子关系转变。

　　芜湖市马饮学校认为，家庭教育指导的最终目的在于提升家长的反思力与家庭教育力。A学生和家长的变化让学校感知到以问题解决为导向的家庭教育指导模式的生命力和可行力，坚定了以问题解决为导向的家庭教育指导模式的实践路径。

　　多维路径支持提升家长家庭教育的获得感

　　为提升家庭教育指导的持续性与实效性，芜湖市马饮学校探索形成“立体支持路径”。一方面，通过主题式小型家长会，引导家长围绕“青春期沟通”“学习动力培养”等议题展开讨论，搭建家长互助平台；另一方面，依托学校国防教育特色“拼搏少年训练营”，组建家长支持小组，通过日常行为记录、周期反馈等方式，实现家庭教育的全程指导。对具有代表性的复杂问题个案，学校建立“家庭支持档案”，班主任牵头、心理健康教育教师、专职家庭教育指导师全程参与，每月开展一次跟踪访谈，必要时引入高校教育科研团队力量等外部资源，形成联动干预格局。

　　芜湖市马饮学校构建了以问题解决为导向的家庭教育指导模式，不仅关注问题表象，更致力于追问本质与回应根源。在一次次问题解决过程中，学校不仅帮助家长看见孩子，也帮助孩子理解家长，在二者的双向理解中重建亲子关系，唤醒教育的温度与初心，进一步将家校协同育人落到实处。（梁远久 马兴 曹亚梅）