《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》明确指出，要“进一步加强学校美育工作，强化学校美育的育人功能”，“以美育浸润学生，全面提升学生文化理解、审美感知、艺术表现、创意实践等核心素养，丰富学生的精神文化生活，让学生身心更加愉悦，活力更加彰显，人格更加健全。以美育浸润教师，发挥教师职业的美育功能，提升全员美育意识和美育素养，塑造人格魅力，涵养美育情怀。以美育浸润学校，打造昂扬向上、文明高雅、充满活力的校园文化，建设时时、处处、人人的美育育人环境”。以美育浸润学生、浸润教师、浸润学校，主要目标是“通过持续努力，推动形成全覆盖、多样化、高质量的具有中国特色的现代化学校美育体系”。苏州大学自2012年起进行美育教学改革，10余年来不断改革创新学校美育发展新路径，旨在通过学校教育的系统性途径，将美育融入教育教学全过程，实现寓美于学、以美育人，也为实现美育浸润提供了“苏大动能”。

　　三维聚力润心 美育浸润育人

　　美育浸润是助力学生全面发展的关键路径，更是塑造学生健全人格的重要支撑，其核心价值在于让学生在美的熏陶中实现精神成长与素养提升。苏州大学紧扣美育“潜移默化、润物无声”的特征，创新构建“四位一体、全面育人”的高校美育新模式，以育人理念为引领、以课程实践为核心、以统筹整合为保障、以美育评价为导向，四大机制协同发力，搭建起覆盖课堂教学、实践活动、校园环境的沉浸式美育场域。学校精心打造“梦想开始的地方”“美育温润心灵计划”系列体验活动等特色品牌，开设120余门涵盖音乐、美术、设计、文学等多领域的美育课程，形成“课堂教学+实践体验+成果展示”的全链条育人体系。

　　美育浸润既是学生成长的养分，更是推动师德师风建设提质增效的生动实践。教师作为美育的传播者与践行者，自身的审美素养、人文情怀直接影响着美育浸润的成效。苏州大学立足教师成长需求，通过“请进来”与“练内功”双向发力，构建起全方位的教师美育素养提升体系：一方面邀请校内艺术学科专业骨干教师、校外知名艺术专家及文艺工作者开展“美育大讲堂”，围绕审美理念、艺术鉴赏、教学融合等主题分享交流，深化教师的人文底蕴与榜样示范意识；另一方面以教师教学基本功大赛、美育教学科研工作坊、精品课程打磨会等为载体，有针对性地提升教师的美育教学设计能力与实践应用水平。学校明确倡导“全学科美育”的理念，要求各专业教师结合学科特点，让每一堂课都成为美育的重要阵地。在持续的美育浸润中，学校教师将美学素养内化为职业操守、外化为教育行为，以优雅的师德风范、高尚的人格魅力与富有美感的教学艺术，通过言传身教引导学生树立正确的审美观念与价值追求，为学生全面发展保驾护航。

　　美育浸润是打造高品质校园生态的核心抓手，更是学校践行“五育”并举、实现美育普惠共享的重要支撑。苏州大学始终秉持“面向人人”的公平原则，打破美育“小众化”等局限，通过课程模块分层设计、实践平台多维搭建、展示机制全面覆盖的三维联动模式，为不同专业、不同基础的学生提供可选择、可参与、可提升的美育通道。学校通过举办数百场话剧、音乐会、书画展等实践活动以及参与各级艺术展演与文化交流活动等，不仅培育了学生的审美素养与创新创造力，更在协作性艺术实践中强化了学生的团队意识、社会责任意识与社会融入能力，最终实现美育社会化功能的转化。这种高品质美育环境不仅体现了通过日常化的审美渗透持续提升学生的审美感知力与文化理解力，使其在生活情境中体悟美的本体价值的育人效能，更彰显了依托环境的情感唤醒功能深化学生对学习共同体的归属感与认同感、激发其生命热情与学习内驱力的重要价值。

　　双维协同发力 重构美育机理

　　美育浸润的有效落地，离不开宏观动力协同与微观机制创新的双向支撑，二者相互呼应、层层递进，共同构建起美育浸润的完整实现路径。

　　在宏观层面，苏州大学美育工作依托“内外动力协同+多元主体共建”的双轮驱动模式稳步推进。外部有国家政策提供制度保障与发展导向，形成自上而下的结构性推动力；内部以学校对美育价值的深度认同为核心，将其系统性嵌入人才培养体系，催生自下而上的内生执行动能。学校高度重视美育工作，成立由学校党委书记、校长牵头的美育工作领导小组，制定并发布《关于切实加强新时代学校美育工作的实施意见》，明确美育发展规划与实施路径，实现了美育浸润的制度化、常态化推进。同时，构建起“教师主导、学生自主、校家社协同”的三维主体网络：教师通过持续的专业发展提升美育教学转化能力，在课程中贯穿审美导向；学生在启发式教学中激发主体意识，锤炼审美批判与创造能力；学校、家庭、社会通过资源共享、环境共育、价值共识形成协同合力，搭建起“供给—浸润—反馈”的闭环美育生态，最终指向审美认知深化、健全人格养成与社会责任内化的核心目标。

　　在微观层面，苏州大学美育工作聚焦“制度化建构+评价体系创新”的辩证统一，既明确实施路径，又保障实践成效。其中，美育评价因审美具有主观性、难量化的特点，成为实践中的重点与难点。当前，有的学校从发现美、感受美、表现美、鉴赏美、创造美五个维度设定评价方向，聚焦学生审美素养与创新意识的培育。苏州大学依托教育部门专项、江苏省高校哲社研究重大项目“新时代学校美育综合评价改革研究”“智能化美育评价的探索与实践”等，深入研制贴合学校实际的美育评价体系。同时，学校还借助智能化测评技术，构建起涵盖美育教学科研、实践活动、综合考核与专家智库的多元测量矩阵，并将美育实施成效纳入二级学院立德树人专项监测指标，推动美育实践从标准化转向个性化、从结果导向转向发展导向，为学校美育工作提质增效提供了坚实的机制保障。

　　学段一体联动 拓宽美育版图

　　构建大中小学一体化美育浸润体系，是破解学段衔接断裂、实现美育资源高效联动、提升美育整体育人效能的关键路径。苏州大学立足教育生态整体优化理念，坚定秉持“学段纵向衔接、资源内外统筹”的核心原则，以“纵向贯通各学段、横向融合多领域”为方法论核心，让美育的温润力量贯穿学生成长全过程。

　　在目标引领与课程构建层面，苏州大学牢牢坚守“以美育人、培根铸魂、立德树人”的理念，深知美育的连贯发展离不开清晰可衔接的全学段目标图谱。学校主动延伸美育触角，走进40余所大中小学，常态化开展“丝竹雅韵”专场音乐会、艺术大师工作坊、书画创作交流等系列特色活动，精准对接小学、初中、高中、大学不同学段学生的认知规律与成长需求，为其审美感知、艺术表现、创意实践与创新思维能力的阶梯式提升筑牢坚实基础。同时，学校还针对学段课程断层问题，创新提出“艺术欣赏+创作实践+评论反思”三维课程链模式，遵循学科横向融合理念，科学设计螺旋上升的教学内容体系，如小学阶段兴趣化、初中多样化、高中专项化、大学通识化，以此消除课程断层问题并强化实践转化。

　　在师资培育、资源整合与评价创新层面，苏州大学着力破解一体化发展的关键支撑难题。师资方面，建立健全跨学段师资协同培养机制，一方面将美育课程纳入师范生人文素养必修课程，从源头夯实未来教师的美育理论基础与教学能力；另一方面依托江苏学校美育研究中心等专业平台，组建跨学段教研共同体，通过专项培训、教学基本功展示、优质课评比、教研成果共享等多元形式，持续提升在岗教师的艺术转化力、跨学科教学能力与贯通式育人意识。资源整合方面，积极推进社会美育资源整合行动，打造“东吴艺工联盟”特色品牌，依托江苏省高雅艺术进校园活动等省级平台，组织师生走进各级各类学校开展美育志愿服务。培育“看见大山”美育扶贫项目，深入重庆酉阳、贵阳铜仁等地山区，以设计创新力量助力中华优秀传统文化的传承发展。同时，学校还搭建线上虚拟资源平台，整合优质课程、艺术展演、名家讲座等数字化资源，形成“实体场景体验+虚拟空间学习”的双线资源网络。评价创新方面，建立“过程性+结果性”双轨评价模型，基础教育阶段完善艺术素质测评与学业水平考试，高等教育阶段强化创新成果与实践学分评价。同步开发“云中苏大”APP，精准分析学生美育需求与成长轨迹，同时将美育课程全面纳入学分管理体系，成功实现从“标准化测量”向“发展性诊断”的评价范式转型，为一体化美育的高质量推进提供了科学有效的保障。

　　苏州大学以学生、教师、学校三维聚力为根基，以双维机理赋能为支撑，以大中小学一体化贯通为延伸，构建起全方位、深层次、可持续的美育浸润生态。从课堂教学的精准滴灌到校园文化的无声滋养，从师资素养的持续提升到评价体系的创新突破，从校内资源的统筹整合到校家社的协同联动，苏州大学的美育实践既坚守了“以美育人、培根铸魂、立德树人”的理念，又探索出符合学校特色、适配时代需求的实践路径。未来，苏州大学将继续深化美育改革创新，持续拓宽美育浸润边界，让美的种子在更多心灵生根发芽，让美育的育人效能充分彰显，为培养全面发展的时代新人、构建新时代美育育人体系贡献苏大智慧与力量。（孟园园 吴磊）