烟台南山学院国学与外语学院着眼国家战略需求培养高素质人才，在大学英语教学领域开展系统性、深层次的分类教学改革，通过重构教学模式、优化课堂生态、强化师资赋能，切实推动教学重心从“知识传授”向“能力培养”和“价值引领”转变，旨在打造充满活力、富有效率的高质量英语课堂，为提升人才培养质量奠定坚实基础。

　　强化“四备”机制，夯实教师教学创新能力

　　国学与外语学院将教师队伍建设作为提升教学质量的关键支撑，依托学校教师发展中心平台，通过集中与自主、线上与线下、校内与校外、培训与竞赛等途径，深入践行“以赛强教、研教相长”的发展理念，坚持“教学立本、学术赋能”的提升路径，实施青年教师“1+1”成长计划，开展赛前专项培训和专家“一对一”指导。构建“系—院—校—省”四级竞赛进阶体系，推动教师在竞赛中反思、在反思中成长，持续提升教学能力。重新定义备课环节，以学情分析为基础“备学生”，针对学生知识体系、学习能力、学习需求、思想状况等进行深入分析，实现精准教学；以微目标设计为路径“备目标”，结合课上课下观察，课后“一对一”交流，量身定制微目标，激发内生动力，最终实现从“我做不到”到“我做到了”的转变；以过程评价为核心“备活动”，教师采用现代化教学方式，激励学生开口、动笔、用心、入脑，实现从“教师是否完成任务”到“学生是否内化知识”的转变，强化能力导向；以多元互动为手段“备评价”，实行课上激励、课下监测的生生互评、师生互评、组内互评等多元互动方式，给予中肯评价，促进教学相长。经过全院教师的不懈努力，近3年，教学成果有明显提升，获批省部级课题3项、中国高等教育学会重点课题1项和校级教改及教学案例近30项。在省级及以上教学比赛中获奖19项，获得校级奖励40余项，发表教研论文多篇。

　　推进“四维转向”，构建“以学为中心”的新型课堂

　　国学与外语学院依据学校《课程教学大纲指导意见》，推进大学英语分类分层教学改革（试点），修订普通类、艺术类、医学类教学大纲，在艺术类专业中构建“通识素养+专业语境+实践应用”三阶递进的课程体系，实现从“统一大纲”到“分类定制”的重要突破。在教学实施中，全面融入OBE理念，加强课程体系整体设计，优化公共课程，结合POA、BOPPPS等现代教学理论，广泛采用任务驱动、启发探究等教学方法，积极构建“课堂内外联动、校园内外贯通、线上线下融合”的立体化育人模式。重点推动课堂教学实现“四个转向”——从“知识传授”转向“思维培养”，强化批判性思考与问题解决能力；从“单向讲授”转向“多向对话”，营造互动共生的课堂教学；从“统一标准”转向“个性发展”，尊重学生差异，激发主体意识；从“教师主导”转向“学生中心”，践行“教育即点燃”理念，引导自主建构。

　　打造“三维”教学团队，贯通从教到学育人路径

　　国学与外语学院秉承“学而至臻，行而至善”的育人目标和“中国情怀，世界眼光”的人才培养理念，从“实践路径、素养提升、跨学科交叉”三个维度成立大学英语从“教”到“学”的实践路径研究团队、大学英语核心素养提升团队、大学英语跨学科交叉教学团队等8个基层教学组织，依托“齐鲁十二圣”旅游文化外宣ESP研究基地，打破学科界限，将英语与旅游、艺术等学科深度融合。此外，在教学中，学院还结合教材内容融入与齐鲁文化及竞赛主题相关的内容，拓宽学生视野，培养学生的语言综合运用能力，提升他们的思辨能力和跨文化交际能力，发挥课堂的育人功能，实现人才培养质量稳步提升。近3年，学院学子在各类省级及国家级别竞赛中的获奖数量持续攀升，截至目前获奖近300项。

　　完善“两反一改”机制，实现教学质量持续改进

　　国学与外语学院建立常态化教学反思制度，鼓励教师每次课后围绕教学方法、互动与成效等进行系统反思，形成闭环管理。通过多元评价机制，包括同行评议、督导听课、学生反馈等，构建多维度教学质量监测系统。采用定期座谈、个别访谈等方式，精准把握学情动态，实现教学反馈的实时化与精准化。依据反思与反馈，教师及时优化教学内容、创新教学方法、调整教学策略，形成“反思—反馈—改进”螺旋上升的质量提升路径，为教学创新与成果培育奠定坚实基础。

　　（张颖 张福勇 赵璐瑶）