高校资助工作对于促进教育公平、保障学生权益、助力学生发展具有重要意义。为推进资助工作从“保障为主”向“保障和发展并重”跃进、实现“不让一个学生因家庭经济困难而失学”向“受助学生全面发展”跃升，江西科技学院牢记为党育人、为国育才的初心使命，紧紧围绕立德树人根本任务，倡导“共生共育”工作理念，践行“转变·融入·升华”的工作思维，秉持“资助+”赋能学生成长的工作路径，推动学校特色品德培养和资助育人有机融合，打造资助政策更加完善、资助服务更加暖心、成长动能更加强劲的资助育人新生态。

　　转变思维：“五向度”重塑工作模式，筑牢“共生共育”资助育人根基

　　自办学以来，学校始终坚持以生为本，积极落实国家资助政策，资助工作实现了“保基本、有书读”向“谋发展、读好书”的转型。

　　学校认为，为了满足人民对美好教育的向往，资助工作亟须重塑工作模式，面对新时代新形势，学校致力于在5个方面进行转变：一是“主题宣传与诚信倡议”做好思想引领、“监督批评与惩戒警示”强化制度约束、“正向示范与典型教育”加强行为规范，强化价值导向；二是嵌入“1+2+5”（1名辅导员+2名学生干部+5名学生代表）班级民主评议机制、利用大数据集成绘制数字画像、数智赋能网络评审，促进公平公正；三是增设“爱心早餐”、引入“生活物资”共享、实施“一对一”全程资助等，增强受助学生的归属感与自我认同感；四是丰富“奖助贷勤免补”形式，如增加志愿服务、社会实践、助人为乐、见义勇为等在内的“锋尚青年”奖，使资助类型更加多元；五是推出“薪火·思源”助学计划以及“雷锋在身边”学业结对、考研书籍捐赠等爱心接力与爱心结对活动，从内部激活资助驱动力。

　　融入要素：“八维度”培养成长内核，充实“共生共育”资助育人体系

　　学校将“孝、爱、诚、礼、法、勤、志、创”品德培养八字内核融入“资助+”学业、“资助+”实践、“资助+”心理等资助育人维度，形成“共生共育”的资助育人体系。

　　学校举办资助主题班会、受助典型分享等“资助+”活动，培养学生感恩反哺、恪守本分、爱党爱国的“孝”字内核；推行受助结对帮扶、资助巡访面对面等“资助+”服务，培养学生担当责任、奉献友爱、共情回馈的“爱”字内核；设置自我承诺、诚信打卡、作品创作等“资助+”行动，培养学生信守承诺、明理守信、言行一致的“诚”字内核；开展大数据认定准入、学生民主评议、“综合评议+差额遴选”等“资助+”评审，培养学生实事求是、公平公正、公开正义的“礼”字内核；遵守资助规范运行底线、“十不准”红线、法律禁止“高压线”等“资助+”制度，培养学生遵守规则、严守纪律、合规自律的“法”字内核；聚焦设岗助学、国内外升学等“资助+”学业活动，培养学生刻苦钻研、敢闯敢拼、奋发求进的“勤”字内核；实施受助学生走访、结对心理关爱等“资助+”心理健康教育，培养学生砥砺前行、顽强拼搏、永不言败的“志”字内核；拓展竞赛资助、创业资助、就业资助等“资助+”实践，培养学生创新创造、敢想敢为、从业乐业的“创”字内核。

　　升华境界：“三层次”助力人才培养，彰显“共生共育”资助育人本质

　　学校锚定应用型人才培养，经过30余年的改革与探索，充分拓展资助育人空间，不断升华资助育人境界。

　　联动协同形成“大格局”。学校开展资助工作时，打破单一部门壁垒，破除内外主体局限，整合校内部门联动资助，链接社会力量协同资助，形成“师生共情、部门共体、内外共鸣”的资助主体认知，促使资助工作从资助部门“独奏”转向全员“合奏”，形成资助育人“大格局”。

　　有机融合构成“大体系”。学校本着“扩容升级、因需设助”的需要，聚力拓展“资助+”工作维度，形成“资助+”学业、“资助+”心理、“资助+”科创等特色内容；本着“育人为本、德育为先”的要求，聚焦新时代学校品德培养八字内核，形成以“自强不息，求真务实”为核心，具有江科特质的资助育人“大体系”。

　　破立并举产生“大成效”。学校着力推进“以新理念破旧思维”“以新规则破旧框架”“以新方法破旧模式”，引导学生实现从受助到自助、从感恩到反哺、从生存到发展的成长蜕变，不仅突出了先进典型的示范引领作用，还通过开展资助育人工作带动学校全面发展，培养了30余万名应用型人才，为经济社会发展贡献了“江科力量”。

　　（闵桂林 高丽 李晨园）