《“健康中国2030”规划纲要》明确提出，要完善医疗卫生服务体系，创新医疗卫生服务供给模式，提升医疗服务水平和质量。随着社会经济的迅速发展和人民健康需求的多样化，护理服务范围和内容不断扩大，对护理专业创新型人才的需求愈发迫切。长沙医学院护理学院作为医疗卫生人才培养的重要阵地，如何培养服务健康中国战略需求的新医科人才，是其一直在思考的问题。学院紧密对接国家战略需求，全方位营造“护学精术、关爱生命、促进健康”的学院文化，以专业教育为核心、以科研创新为纽带，通过科学研究与实践创新的双向驱动，形成“科研—创新”双螺旋培养模式，有效提升专业人才培养质量，保障人才培养的系统化和体系化。

　　激活动能

　　科研创新融合

　　学院在原有护理学专业人才培养方案的基础上积极探索，构建并实践了“科研创新全程一体化”培养模式，“全程”是指学生从入校至毕业，“全过程”参与科研创新知识的学习和科研能力的训练与实践；“一体化”是指将创新创业训练计划、科研创新教育课程体系与毕业科研训练有机结合，融科研创新意识、科研创新教育、科研创新实践为一体，为培养创新型护理人才、推动学科高质量发展提供实践依据。以兴趣驱动为先导，设置多元化的科研兴趣引导课程和实践项目，激发学生对科研的内在热情，引导学生自主探索前沿问题。以“科研素养—创新能力”双螺旋培养为核心路径，构建分阶段、递进式的三阶赋能体系：第一阶夯实科研素养基础，强化学生文献检索、数据分析等基本能力，并开展科研兴趣小组及科研专题辅导，培养学生初步的创新意识；第二阶强化创新思维训练，依托核心课程引入案例分析，以大学生创新创业项目为契机，实现“专创融合”，提升学生解决复杂问题的能力；第三阶搭建实践平台，鼓励学生参与科研项目、科创竞赛和创新创业实践，实现能力转化与应用，保障培养模式的科学性、有效性和可持续性。

　　多维发力

　　重塑教学模式

　　学院以培养创新型护理人才为目标，以“认知—实践—转化”为维度，构建贯穿育人全过程、覆盖全学段的课程体系，实现专业教育与创新创业教育的深度融合。将红色研学活动与“科研—创新”双螺旋培养模式结合，通过实地参观、情境教学、沉浸体验等方式，将思政教育融入科研创新全过程，为科研创新提供思想动力，使学生将个人发展与社会责任相结合，形成科研报国的价值观。组建多元化师资团队，重塑教学目标，重构课程内容，创新“教法”与“学法”，与湖南省具有广泛影响力的行业、企业、医院形成协同育人的“教育链”，创设“第一课堂”与“第二课堂”联动的教学环境，实现全过程寓教于学。开展兴趣导向、问题导向的研讨式教学，邀请校内外高水平专家分享前沿科研动态，安排学生参与临床实践科研项目，帮助学生明确研究方向，激发科研热情，促进科研兴趣转化。

　　全面覆盖

　　提供机制保障

　　学院以学生成长为中心，积极构建课程、实践、质量保障协同联动的长效机制。在课程设置上，覆盖了从入学到毕业的全学业过程；在内容上，涵盖了文献检索、研究设计、科研论文写作等，符合科学研究涉及的基本知识体系；在科研实践方面，构建分阶段、递进式的培养路径，从夯实科研基础到强化创新思维，再到搭建实践平台，形成从理论到实践的完整培养链条；按照课程进行管理的创新学分和毕业科研，为本科生科研创新能力的培养提供了质量保障。定期开展研讨活动，组织“创新创业申报书撰写、数据统计分析、论文撰写指导”线下工作坊，引导学生思考科研问题，提升科研素养。鼓励学生参与导师课题，深入学习科研方法和技能，提高科研水平；引导学生参加科创竞赛，提升创新思维和实践能力。通过多方有机衔接，形成从项目到竞赛的递进式培养体系，提升本科生的科研素养和创新能力。

　　学院的一系列探索，符合新医科背景下对护理人才的培养要求，学生在科研项目、学术论文、科创竞赛等方面取得丰硕成果，科研素养和创新能力得到明显提升，为护理本科教育的改革与发展提供了有益借鉴和参考。未来，学院将进一步促进理论教学与实践创新的深度融合，培养更多具有创新精神和实践能力的高素质创新型护理人才，为健康中国建设注入新动能。

　　（孙欣 王冬华 肖泽梅 路娇扬）