强国必先强教，强教必先强师。内江师范学院物理与电子信息工程学院以教育家精神为引领，以“卓越物理教师培养”为主线，围绕“厚植师德、打造‘金课’、培养创新、强化技能、完善协同”等维度，进行“一贯通、两融合、三强化”卓越师范人才培养改革，形成了一批可复制、可借鉴的方法和模式，拓宽了地方性师范院校卓越师范人才培养路径。

　　以教育家精神为引领，铸牢学生师德之魂

　　物理与电子信息工程学院以教育家精神为引领，依托课程育人与实践育人双线，构建了以感悟、体验、领会、内化为目标导向的进阶式师德养成教育模式，贯穿大学四年，铸牢学生师德之魂。在课程育人方面，进一步完善师德养成教育课程体系，精心编制课程大纲，使人才培养方案中的毕业要求和培养目标深度融入其中，致力于培养学生“师德规范”和“教育情怀”。针对不同类型课程，从不同侧面重点深入挖掘知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵等课程思政元素，并将其巧妙融入师德养成和思想政治教育。通过将师德元素与专业知识体系充分融合，借助教学活动中教师的言传身教，以及学生的自主学习、课堂活动、课外实践等多种方式加以实施，真正让师德教育贯穿教育教学全过程，筑牢学生的师德根基。在实践育人环节，学院构建了师德养成教育体系。大一、大二阶段，以师德感悟和体验为主，让学生初步接触和感受师德的内涵与魅力；大三阶段，着重开展师德领会教育，引导学生深入理解师德的重要意义和核心价值；大四阶段，以师德内化教育为主，帮助学生将师德理念真正融入内心，化为行动自觉。同时，通过以导师制为基础、创新活动为引领、专业文化周为支撑的第二课堂育人体系，让学生在科研、竞赛等创新活动中体悟师德情怀。此外，学院还依托学生社团、暑期实践活动等平台，广泛开展师德养成教育，全方位拓展学生师德实践空间，助力学生在实践中提升师德素养。2020年以来，物理与电子信息工程学院教改项目立项数达53项，专业成功获批四川省一流专业，“力学”“量子力学”“光学”等课程也获批省级一流课程。

　　以两两融合为抓手，夯实学生学科基础

　　基于“教学与科研融合、课内与课外融合”的思想，物理学专业打造了一批在教学内容上体现“基础性+前沿性+应用性”、在教学模式上体现“创新性+高阶性+师范性”的精彩课堂，形成了一批在实践内容上体现“学科性+需求性+卓越性”、在实践形式上体现“组织性+团队性+进阶性”的实践品牌，提升了学生的专业素养和创新能力。一是打造教学与科研融合的课程教学体系：依托优势学科，优化课程设置；坚持“基础性+前沿性”的原则，重构课堂教学内容；创新教学模式，将课程内容延伸至课外科研活动；围绕教师科研，建设特色课程资源。二是打造课内与课外融合的实践创新体系。以课程为基础、平台为支撑、项目为引领、活动为载体，将专业课程内容延伸到课外创新活动，构建了“平台+”“项目+”“课程+”实践创新能力培养模式，扩大了学生自主学习权，提升了其实践创新能力。“两融合”课程教学体系和实践创新体系，充分调动学生的学习内驱力，实现了从以教为中心的“灌输式、被动型”向以学为中心的“启迪式、主动型”教和学模式转变，人才培养质量整体提升明显。

　　以“三强化”改革为突破，提升学生教育教学能力

　　物理与电子信息工程学院积极对教师教育实践课程进行“三强化”改革，致力于打造科学、高效、实用的教师教育实践课程体系。

　　在评价环节，着力强化“标准化”，确保试讲说课评价、教育“三习”（教育见习、教育实习、教育研习）评价都有明确、统一的标准。通过制定科学合理的评价指标体系，使评价过程更加客观、公正、透明，能够准确反映师范生在教育教学实践中的表现和能力水平，为后续的指导和改进提供有力依据。在指导过程中，注重强化“协同化”，实现“三习”指导与教学研究的协同共进。打破传统单一指导模式，构建多主体协同指导机制，让高校教师、一线教育专家、优秀校友等共同参与到师范生的实践指导中来。同时，将教学研究与实践指导紧密结合，以教学研究引领实践方向，以实践问题推动教学研究，形成良性互动，提升师范生的教育教学理论水平和实践能力。在训练方面，突出强化“实战化”，使训练组织形式和训练结果应用贴近实际教学场景和需求。模拟真实的教育教学环境，开展多样化的实战训练活动，如模拟课堂、教学案例分析、教学设计与实施等，让师范生在实践中积累经验、提升技能。

　　未来，物理与电子信息工程学院将继续深化教育教学改革，不断完善“两融合”课程教学体系和实践创新体系，为物理学专业人才培养提供更加优质的教育资源和更加广阔的发展平台，为培养更多具有创新精神和实践能力的新时代高素质物理师范人才不懈努力。

　　（郭云东 陈湘 王剑 罗小成）