临沂大学历史学师范类专业实践课程依托学校教学质量工程重点项目及山东省本科教改研究项目，整合历史专业实践与教育实践，通过打造教师培养联合体，形成了“一体两翼”的实践课程体系。近年来，该课程体系在实施过程中取得了良好的育人成效，促进了师范生专业素养、从业技能的提升。

　　智能并重：专业实践课程的“三全”体系

　　针对历史专业考察时间短、形式单一、成效不明显等问题，历史专业实践课程秉承“全程、全场、全面”的“三全”理念，打造智能并重的专业实践“一翼”。

　　“全程实践”。在时间上，改变过去时间短、走马观花式的专业考察实践模式。秉承“全程实践”理念，专业考察时段覆盖本科全学段，通过设计配套于专业课程理论学习进度的专业考察实践，增强学生理论学习与专业考察的契合度，做到“理实一体”。专业考察实践分阶段贯穿专业课程理论学习全过程，实现阶段性与延续性相结合。

　　“全场实践”。在空间上，改变过去场所单一、流水线式的专业考察实践模式。秉承“全场实践”理念，通过实际调研场馆、遗址、遗迹等丰富全面的历史“现场”，实现理论与实践结合、智能并重、掌握跨学科研究方法。一是利用临沂地区本土资源，筹建馆校“直通车”，为学生专业考察实践提供充分便利。构建由场馆人员、高校教师、学生组成的研究共同体，实现共研共建。二是利用学生寒暑假和“五一”“十一”小长假等，挖掘生源地的乡土资源。“一方水土养一方人，一方文化铸一方精神”，每个地区都有其独特的文化IP。通过发挥乡土资源的场域优势，让家乡资源为学生开辟“绿色通道”，滋养学生的乡土情怀与研究热情，激发其宣传家乡、为家乡作贡献的积极性。三是鼓励学生根据研究兴趣，跨地域走向社会。借助社会优秀文化资源，实现“到处是课堂，社会即课程”。例如，协调各方社会资源，为学生提供实践便利。学生证就是“畅通卡”，实现学生“研学”“游学”“访学”自由。

　　“全面实践”。在内容上，改变过去成果单一、“旅游感悟式”专业考察实践模式。秉承“全面实践”理念，专业考察内容涵盖古代史、近代史、现代史等全段通史内容，涵盖政治史、经济史、文化史、社会史等各领域。通过制定专业考察大纲，安排学生带着任务去考察，采用项目式学习、跨学科学习、主题学习等完成考察任务。贯彻“历史考察与社会考察结合、重点考察与一般考察结合、教师带队考察与学生自主考察结合、外地考察与就近考察结合”的原则，培养学生的时空分析、文物解读、学术写作、人际沟通、团队协作等方面的能力，真正实现历史知识的充实与迁移，激发学生的历史情感，将历史研究引向深入，提高其历史研究水平。

　　知行合一：教育实践课程的“三习”体系

　　针对历史教育实践课程中存在的见习内容单一、见习时间短暂，实习中教学实践不充分、效果不明显，研习产出成果不突出、只“重在参与”等问题，历史教育实践课程秉承“全面与临界见习”“问题与反思研习”“全景与全职实习”的“三习”理念，打造知行合一的教育实践“一翼”。

　　“全面与临界见习”。在教育见习模块，秉承“全面见习”的理念，改变过去集中见习时间短、内容单一的问题。将教育见习贯穿本科全过程，依托当地基础教育优质课评比、复习研讨会、优秀班主任经验推介会、高考研讨会等契机，灵活适时地安排教育见习，为学生提供“见习大餐”，包括熟悉教育现场、观摩课堂教学，以及参与班级管理、研学活动、课后辅导、家校沟通等。秉承“临界见习”的理念，力争让学生能够跨学科、跨学段、跨年级见习，全方位培养他们的职业认同感与教育领悟力，做到全面的“知”。

　　“问题与反思研习”。在教育研习模块，秉持“带着我的问题研习”的理念，鼓励学生只要在学习中遇到问题就去研习，打破过去“先见习实习再研习”的线性思维，将教育研习贯穿本科学习全过程，实现“问题—研究—实践—改进”的闭环。依托地方教育机构的专题研讨会等资源，采取个人研习与小组研习相结合的方式，培养学生的问题意识，以及理论运用、解释课堂现象、教学资源开发、表达与协作等能力，实现从“会教书”到“懂教育”的跃升。秉持“带着我的反思研习”的理念，通过个人反思、案例分析、集体研讨、专家帮扶、调查报告等方式，帮助学生将理论知识转化为实践经验，再将实践经验转化为教育智慧，形成专业化的教育思维，做到深度的“知行合一”。

　　“全景与全职实习”。在教育实习模块，秉持“全景实习”的理念，让学生分阶段在不同学段、不同年级实习，教育实习内容涵盖各鲜活教育场域，让学生亲身体验教师的职业生活。秉持“全职实习”的理念，充分锻炼学生上好“开学第一课”、新授课、活动课、复习课、班会课等不同课型；充分锻炼学生作业布置和批改、选题命题、成绩分析、学业评价等工作能力；充分锻炼学生与领导、同事合作的能力，以及与家长、学生交流的能力等，做到“化知为行、以行促知”。

　　“一体两翼”：专业与教育实践课程体系并重的育人成效

　　历史专业实践课程通过实地调研、口述访谈、田野调查、文物考察、遗址走访、档案查阅等研究性学习，将课堂理论与历史现场有机结合，深化学生对历史事件、文化现象和社会变迁的理解，培养他们的“历史现场感”。同时，通过收集第一手资料，夯实学生论文写作基础，增强他们对文化遗产的保护和利用意识，提升其文化认同。学生通过现场感知与理性思维的交互，辩证分析历史叙事的多重维度，培养批判性思维与跨学科融通的能力，实现“读万卷书，行万里路”。

　　历史教育实践课程则围绕培养学生的专业教学、班级管理、课程开发和教育研究等能力，做好职业衔接。贯彻高等学校师范类专业认证“学生中心、产出导向、持续改进”的基本理念，秉持历史教育实践共同体构建原则，组建由教育行政部门、实习基地、高校实习指导组等构成的教育实践领导小组与课程中心、虚拟教研室，形成教师培养联合体，实现互利共赢。

　　临沂大学历史学师范类专业实践课程，通过基础认识型实践、专业应用型实践、综合创新型实践等多维模块，将历史专业实践与教育实践“一体化”设计和实施，夯实“历史+师范”的“一体两翼”实践课程体系，实现智能并重、知行合一的实践目标，在学科素养、教学能力、实践智慧、研究意识等方面打出“组合拳”，奠基“专家型”的未来教师培养。

　　（曹瑜 陈敬 李桂峰）