课程建设关键在教师，教师课程开发与实施能力提升是其中的重要一环。我所在的北京市房山区城关第二小学以美术课程为引领，让关键的少数教师先跑起来，然后带动全体教师参与跟上来，取得了良好成效。

　　最初，教师对课程这一关键领域的改革表现漠然、茫然，觉得“只要上好我的课、带好我的班就行了”，至于课程建设，“那是学校的事，跟我没多大关系”，这种心态与推进学校课程建设间形成矛盾。

　　如何化解矛盾？我们进行了理性深入分析。学校多年形成了艺术教育特色，美术学科组教师专业过硬，教研组长及骨干勤思好学、善钻勇创、教有特色。基于此，从优势学科做起，以典型课程破冰，引领全员参与，促进教师发展，成为我们进行课程突围的路径。

　　把典型课程树起来，需要给足学科组专业支撑。学校不仅积极补充美术专业师资力量，更主动挖掘市区专家资源，对教师进行针对性引领。专家们的课堂指导，改变了教师教教材的惯性思维。学科组的培训研讨，唤醒了教师的课程意识。一次次走出去的观摩学习，打开了教师的视野。教师们开始从课程视角去摸索校本课程开发，去思考学科课程建设。

　　骨干先行，美术组组长陆大成利用房山区蕴存丰富山石的独特资源优势，与美术学科教学巧妙整合开发了“卵石画”校本课程。从单个作品到系列化创作，再到基于真实生活情境的大主题创作，由最初懵懂的摸索到系统编写校本教材，再到科研课题引领的实践研究，由一次次现场展示交流，到举办区级现场会，再到课程成果陆续获奖，“卵石画”校本课程成为学校首批精品课程，也成为学校的课程名片。

　　优势学科的典型课程引领，给了学校和教师极大的信心，在此经验基础上，我们开始有意识带动其他学科教师参与进来，挖掘优势，不断突破瓶颈。我们充分发挥美术学科的样本带动作用，通过鲜活的经验介绍、生动的成果展示，分享辐射，打消教师畏难情绪，打开教师思维；通过专家系列化专题培训、案例式学习等方式打造跨学科教研共同体，干部下沉项目研修，骨干牵头课题研究，全员参与聚智共研。校长深度参与道德与法治学科课程实施，教学校长作为语文市级骨干引领语文学科组的课程群建设，区级骨干教学主任引领英语学科组课程群建设，沉浸式的指导与引领，让教师有方向、有力量、有成果、有成就感、有价值感。

　　由此，多学科课程建设多点开花：“语林漫步”语文课程群、“体验之旅”英语课程群、“悦动越美”体育课程群、“小鬼当家”劳动课程群的实践研究，提升了学生的综合素养。

　　（作者系北京市房山区城关第二小学副校长）