在全球范围内，提高儿童阅读能力是教育领域的一项核心任务。不久前，世界银行发布最新研究报告《儿童如何学习阅读：迈向循证一致的课程计划》，系统梳理了儿童学习阅读的基本原理、教学框架、教学内容和方法，旨在为教师提供一套儿童阅读教学指南。

　　学习阅读的基本原理。阅读理解是解码词汇和语言理解的产物。无论是哪种语言的阅读，都需要同时发展词汇识别和语言理解能力。阅读是一项复杂的认知活动，涉及大脑多个区域的协同工作。研究发现，阅读时，视觉词汇形式区、语音分析区和词义存储区等大脑区域被激活，并通过新建立的神经通路相互连接。对于大多数儿童来说，学习阅读并不是一件自然或容易的事情，作为一种后天习得的技能，阅读需要大脑进行大量练习和积累。

　　阅读发展的阶段。根据语言学和认知心理学理论，阅读发展可以分为前字母阶段、部分字母阶段、全字母阶段和巩固阶段。在前字母阶段，儿童尚未形成字母—声音意识，尝试通过单词的外观或形状来识别单词。在部分字母阶段，儿童开始理解字母代表声音，但解码单词时速度较慢且需要费力。在全字母阶段，儿童能够自动识别大量单词，并通过解码来阅读新单词。在巩固阶段，儿童在阅读准确性、流利性和理解力方面达到较高水平，能够独立阅读并理解复杂文本。

　　语言理解能力的培养。首先，词汇是语言理解的基础。教师应在确保学生掌握基础阅读技能的基础上，通过丰富多样的教学活动帮助儿童积累词汇知识，如通过故事讲述、角色扮演等方式让儿童接触和使用新词汇；通过讨论和分享个人经历来加深对新词汇的理解和记忆。其次，语法和句子结构也是语言理解的重要组成部分。教师应通过显性的教学活动帮助儿童掌握基本的语法规则和句子结构，如“主语—谓语—宾语”结构等。同时，还应鼓励儿童在阅读中注意和分析句子结构以提高理解能力。再次，背景知识对于理解文本内容至关重要。教师应通过提供相关的背景信息、讨论相关话题等方式帮助儿童构建丰富的背景知识体系。同时，还应鼓励儿童在阅读中主动寻求和获取背景知识以加深理解。

　　阅读教学的实践策略。一是提供丰富的阅读材料。教师应为儿童提供丰富多样的阅读材料以满足其不同兴趣和水平需求。这些材料应涵盖故事书、科普读物、诗歌等，并注重文本的可读性和趣味性以激发儿童的阅读兴趣。二是鼓励自主阅读。教师应为儿童提供充足的自主阅读时间和机会，并鼓励他们选择自己感兴趣的书籍进行阅读。同时，还应通过定期分享阅读体验和成果来增强儿童的阅读动机和自信心。三是开展合作学习活动。教师可以组织小组讨论、角色扮演等合作学习活动来激发儿童的阅读兴趣和参与度。同时，还可以通过同伴互评和互助来提高儿童的阅读能力和批判性思维能力。此外，教师还应关注儿童的个体差异和需求，提供个性化的阅读指导和支持，以帮助他们更好地享受阅读的乐趣并最大化发挥潜能。