职业教育名师培养是推动中职学校高质量发展的关键引擎。聊城高级工程职业学校，作为国家中等职业教育改革发展示范校、教育部门首批职业院校数字校园建设试点单位、山东省首批高水平中职学校建设单位，凭借深厚的历史底蕴、雄厚的师资力量和先进的教育理念，积极探索中等职业教育名师培养的新路径，构建了科学系统的培养体系，为中职教育高质量发展提供了有益借鉴。

　　聊城高级工程职业学校依托部省共建省域现代职业教育体系新模式理论实践研究课题“中等职业教育名师成长路径研究”，深入探讨教师在“PDCA”循环模式下的成长路径。通过分析教师在计划（Plan）、执行（Do）、检查（Check）、行动（Act）4个阶段的具体实践，揭示学校在教师培养、教学能力提升、专业发展等方面的成功经验，为中职教师成长提供可借鉴的“聊城模式”。

　　聊城高级工程职业学校始建于1958年，具有深厚的历史底蕴和丰富的办学经验。学校现有专任教师537名，其中，拥有博士学位的教师2名，拥有硕士学位的教师189名，有省级认定“双师型”教师295名。学校紧密对接地方产业需求，重点打造智能制造、智慧建造、新一代信息技术、现代服务四大专业群，为教师的专业发展提供了广阔的空间。

　　计划（Plan）阶段：明确目标与规划路径

　　学校制定了《教师专业发展中长期规划》，深化学校教师队伍内涵建设，加快高层次人才引进与培养，持续优化教师发展标准，构建“双师型”教师分层培养和评价体系，激活“三教”改革内生动力，探索促进职业教育教师专业发展的新思路。

　　依据“德莱福斯能力成长模型”，明确教师“新手—高级新手—胜任者—精通者—专家”5个阶段的成长目标，学校根据自身发展定位和专业建设需求，为教师制定了明确的成长目标。针对新入职教师，设定“一年站上讲台、两年站稳讲台、三年站好讲台”的阶段性目标；对于骨干教师，则鼓励其向带头人、名师、专家型教师迈进。

　　执行（Do）阶段：落实措施与提升能力

　　学校建立健全了“党委统一领导、党政齐抓共管、系部具体落实、教师自我约束”的师德师风建设长效机制。

　　深化产教融合、校企合作，修订了《教师参加实践锻炼管理办法》，2024年度连续3周以上脱产实践锻炼教师有88名，占专业课教师的25%。

　　聚力教师改革，“双师型”教师培养项目入选山东省教育评价改革项目库，并立项山东省职业教育教学改革研究重点项目。聚力教材改革，要求专业教材动态更新，开发使用新型活页式、工作手册式教材。建成国家规划教材2部，省级课程20门。聚力教法改革，推进课堂革命，实施集体备课，继续开展项目化教学。近年来，教师获教学（职业）能力大赛国家二等奖1项，省级一等奖4项、二等奖7项、三等奖11项。

　　检查（Check）阶段：评估效果与发现问题

　　2023年，学校获批山东省教育评价改革试点单位。以此为契机，学校充分发挥绩效考核的导向作用，出台了《科研项目管理办法》等激励制度，制定了《岗位聘期管理办法（试行）》，建立并完善岗位考核评价标准与评价机制，全面、客观地评价教师的工作表现与教学成果，引导教师聚焦主业、坚守教学一线。

　　行动（Act）阶段：总结经验与持续改进

　　总结教师成长经验，持续优化教师培养方案。学校将教师分为“新教师、合格型、骨干型、名师型”4个层次进行培养，实施“新教师培养、骨干教师培养、名师培养”3个工程，开办“新教师成长、骨干教师发展、名师引领”3个研修班，形成了教师培养“433”体系，入选2024年全国工业和信息化职业教育教学指导委员会教师培养典型案例。

　　学校大力弘扬教育家精神，通过“PDCA”循环模式的实践，正在努力将一幅系统全面涵养“四有”好老师的“施工图”转化为现实。学校现有全国五一劳动奖章获得者1名、全国优秀指导教师1名、山东省特级教师1名、齐鲁名师1名、齐鲁首席技师1名、山东省技术技能大师3名、山东省青年技能名师4名、山东省优秀教师2名、山东省技术能手12名、山东省优秀思政课教师1名，以及省级职业教育教学创新团队4个。学校获山东省教学成果奖一等奖2项、二等奖3项，获班主任和教学能力大赛国家级别奖项4项、省级奖项18项。学校有6个省级专业、4个省级团队、1个省技能传承平台，获评国家规划教材2部，获批国家级别课程1门、省级课程20门（1门课程被推荐至教育部门）。近3年，学校承担省级及以上项目27项，获山东省教学改革研究项目经费资助38万元，年培训社会各类技能人才9.4万人次。

　　聊城高级工程职业学校通过“PDCA”循环模式，为教师成长提供了一条清晰的路径，取得了显著的成效。这一模式不仅促进了教师的专业发展，也推动了学校的教育教学改革，提升了育人质量。未来，学校将继续深化“PDCA”循环模式的应用，进一步优化教师成长环境，为职业教育高质量发展培养更多优秀教师。（徐公义 崔玉翠）