“我们要给奶牛配制营养均衡的饲料”“这是油松，这应该是黄刺玫吧”“这里的管道铺设都非常清楚”……这一幕幕，都是山西农业大学公费农科生学习与实践的真实场景。

　　近年来，山西农业大学开展公费农科生培养工作，打造专业学院、耕读书院、科技小院、产业研究院，形成了独特的“四合院”协同育人新机制，致力培养“下得去、留得住、用得上、发展好”的全能型农科人才。

　　立足基层需求，服务区域发展

　　“培养公费农科生的初衷，是农业高校主动对接国家乡村振兴发展战略和区域发展需求，加快新农科建设，培养知农爱农新型人才，促进政府、高校和地方之间的深度合作，探索推进涉农专业订单定向人才培养计划。”山西农业大学党委书记廖允成说。

　　这一切，源于2020年的一场调研。

　　“我们在调研时发现，县以下农业部门普遍存在农技人才不足、年龄老化的问题。”山西农业大学学生工作部部长原广华说。

　　从问题出发，自2021年开始，山西省多部门围绕区域经济发展需求，通过“入学有编、毕业有岗”的定向方式，联合开展公费农科生培养工作。市县农业部门根据当地农业发展需求和基层农技队伍编制情况提出用人计划，省相关厅局统筹协调，山西农业大学承担培养任务，共同形成公费农科生政校地协同培养模式。

　　“我叫符芝馨，来自晋中市太谷区，是第一批动物科学专业的学生。”“我叫李春，来自吕梁市交口县，是第一批农学专业的学生。”除了这两名学生外，首批还有86名公费农科生和他们一样，入学时就与相关部门签订了就业协议。今年7月，他们将毕业并回到生源地从事农技推广工作，服务当地农业发展。

　　“首批公费农科生仅设置农学、动物科学两个专业，如今已增加至5个专业，面向全省81个县份招生，目前在校公费农科生共有496人。”原广华说。

　　聚焦全面发展，培养复合人才

　　“基层农业工作需要的是‘多面手’。新时代的农科生不仅要具有专业知识技能，还要懂经济、知管理、通技术、能营销、善沟通。”山西农业大学教务部部长冯晓燕说。

　　为此，学校整合资源，重构契合公费农科生培养的基础课程内容体系。除了本专业基础课程，符芝馨还选修了农业管理学、农村经济学等课程，李春则选修了设施蔬菜栽培学、现代农场管理、农业昆虫学等课程。“我要做合格的农学人和园艺人。”李春说。

　　山西农业大学还通过“四合院”模式，在学科知识传授、专业能力构建、科研水平提升、就业能力强化、“三农”情怀涵养等方面协同发力，为全能型农科生培养提供有力保障。

　　专业学院负责建立学生专业知识体系，夯实专业学理基础，培养学生创新思维和科研素养；耕读书院通过“一站式”学生社区和创新一体化育人平台，将耕读教育有机融入学生培养全过程；科技小院利用28个小院的资源优势，通过暑期“三下乡”社会实践、专业课实习等环节，培养学生发现并自主解决农业问题的能力；产业研究院通过共建本科生实习实训基地，以场景驱动、项目支撑，深化与地方政府、企业的合作。

　　“‘四合院’模式围绕学生德、智、体、美、劳五方面的发展，功能定位不同，但共同发挥着交叉综合性作用。”山西农业大学党委常委、副校长李步高说。

　　扎根农业一线，锻炼实践能力

　　“农学生就是半个农民，必须熟悉‘三农’问题，走向田间地头锻炼各项能力。”山西农业大学教授、阳泉市富硒产业研究院院长高志强说。

　　基于科技小院和产业研究院等机制，山西农业大学构建了“4544”实践教学体系，突出基础实践、专业实践、“第二课堂”实践、综合实践“四个层次”，抓住基础训练、专业实验、专业实践、“双创”和社会实践、顶岗综合实习“五个模块”，通过大一县志调研、大二主导产业调研、大三所学专业调研、大四农技推广实习及毕业调研实习，实现实践教学四学年不断线。

　　“公费农科生未来是要走向基层干实事的，他们的实践能力至关重要，所以实践教学学分在总学分中占比达35％，高出国家标准10个百分点。”冯晓燕说。

　　山西农业大学农学院副院长郭数进告诉记者，学校不仅与省农科院合署改革，为公费农科生学习实践提供便利，而且与设施化农业企业对接，引导公费农科生参与课程实践、调查研究、暑期实践。

　　入校以来，符芝馨参加过多次实习，她在乡镇畜牧兽医中心站发放过疫苗，在动植物检疫站参与过动物疫病检测和植物保护工作，积累了丰富的实践经验。暑期，李春到山西省运城市盐湖区棉花研究所参加暑期“三下乡”社会实践活动，“在那里，我参与了玉米去雄、花生人工授精、茎尖脱毒等工作，真正体会了理论与实践的深度结合”。

　　“山西农业大学将继续以强农兴农为己任，助力乡村全面振兴，将公费农科生打造成服务‘三农’的排头兵、强国建设的先锋队，彰显高校社会责任与使命担当。”廖允成说。