教研活动是教学工作的先导，也是提高幼儿园保教质量、教师业务素质的关键所在。2023年9月，山东省临沂市平邑县实验幼儿园借势借力临沂市“沂蒙名校长建设工程”契机，正式挂牌“沂蒙名校长建设工程人选暨蒙阳名校长领航工作室——范英工作室”，团结城镇优质园骨干力量延展教研深度，深化教研内容，以教研赋能园所教育的整体发展。

　　一年多来，实验幼儿园依托名校长领航工作室这一平台，以园长的办园实践为主线，在构建协同机制、落实行动举措、梳理评价体系等方面进行了积极探索，锻造了一支办学理念先进、理论水平深厚、管理能力强劲、个性风格鲜明的专家型教师队伍，打造了高质量、高水平、高品质的学前教育，为助力城乡幼儿园协同发展作出了积极贡献。

　　构建协同机制

　　确保教研管理有序推进

　　建立明确的协同机制和强有力的组织架构是确保教研成功的关键。作为山东省学前教育园本教研引领园，实验幼儿园依托“名校长领航工作室”，建立健全教研管理制度，确保了教师的积极参与和系列教研活动的有序运行。

　　完善管理制度。实验幼儿园制定出详细的城乡协同教研工作计划和总结制度，明确教研活动的时间、地点、内容、参与人员等；建立严格的教研考勤制度，确保计划的执行和总结的反馈；建立信息交流制度，确保各园所之间的信息畅通，包括教研成果、经验分享、问题反馈等；设立教研激励制度，通过物质和精神奖励鼓励积极参与教研活动的教师和园所。

　　强化组织架构。实验幼儿园成立专门的城乡协同教研领导小组，负责协调各园所之间的教研活动，监督教研计划的实施；设立专项教研员，负责教研活动的组织、协调和记录，确保教研活动有序进行。

　　优化教研内容。实验幼儿园根据城乡幼儿园的实际情况，定期调整教研内容和方法，确保教研活动具有针对性和实效性；引入多元化的教研形式，如案例分析、模拟教学、专家讲座、教师交流等，丰富教研活动的方式方法。

　　实施跟踪评价。实验幼儿园建立教研活动跟踪评价机制，对教研活动的实施效果进行持续监督，对教研制度的执行情况进行分析，全面收集教师对教研活动的意见和建议，及时发现问题并调整教研活动的内容和方式，提高教研活动的质量和效果。

　　落实行动举措

　　形成教研活动有益经验

　　与其坐而论道，不如起而行之。在健全教研管理指导网络后，实验幼儿园充分发挥“名校长领航工作室”的示范引领作用，因地制宜采取多种举措，鼓励和支持教师常教常新，形成了开放互融的教研氛围，促进了教师专业成长和园所质量提升。

　　采取多元合作模式。在“名校长领航工作室”这一平台基础上，实验幼儿园采用城乡协同合作模式，通过资源共享、培训学习、结对帮扶、跟岗学习等方式，引领教师专业成长，让教师在协同教研过程中具备较高的专业基础，能够独立解决保教活动中的部分问题。

　　灵活调整教研内容。在充分调研协同组织内的幼儿园发展需求与教师成长需求后，实验幼儿园明确城乡协同教研中的主题来源，确定教研主题与教研组织形式，让协同教研活动成为一个持续的、综合的实践过程。同时，根据实际开展情况灵活调整教研频次与教研内容，力求问题聚焦、教师参与、效果显著，提高了教研活动的系统性、针对性和实效性，满足了不同教师的成长需求。

　　创新三级教研模式。为强化协同教研的顶层设计，实验幼儿园充分发挥“名校长领航工作室”的示范引领作用，创新建构“专家—工作室成员”“工作室成员—骨干教师”“骨干教师—一线教师”三级协同模式，确保教研活动层层推进，使整个研究既有专家指导的理论高度，又有教师参与的实践经验。例如，在名校长领航工作室特邀国家学前教育专家为协同组织内的幼儿园全体教师开展专题培训的引领下，实验幼儿园组织了为期一学期的新教师微课题研究研讨与培训系列联合教研活动，通过资源共享和培训学习有效提升了教师的微课题研究能力，促进教师专业成长。

　　梳理评价体系

　　深化教研提质开展成效

　　科学的评价体系对于推动教研活动具有很强的导向作用。在“名校长领航工作室”的指导下，依据《3—6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》，实验幼儿园建立专门的评价小组，对不同研究对象（教师、幼儿及幼儿园）及教研活动的过程与效果进行客观评价，不仅了解了教研活动的实际效果和改进空间，也为提升幼儿园保育质量和教师专业水平提供了依据。

　　对教研活动成效进行评价。通过对教研活动的每一个阶段进行详细记录和评价，包括活动准备、活动实施、活动效果等，并定期收集教研活动参与者的反馈，了解教研活动的实际效果和改进空间。同时，通过观察教学活动、听取教师汇报、查阅教学资料等方式，判断教研活动是否解决了教学活动中的问题。

　　对参与协同教研的幼儿园进行评价。深入幼儿园班级观察幼儿的学习、生活情况，与教师、家长进行交流，了解幼儿园的教育理念、教学方法、管理模式等方面的情况，全面、客观、真实地对幼儿园的保育教育质量进行综合评价。

　　对教师进行评价考核。幼儿园制定详细的评价量表，涵盖教师的教学能力、专业素养、团队合作等不同方面，对教研过程中教师的表现进行立体评价，纵向对比教师的成长幅度，为进一步提升教师专业水平提供依据。

　　对幼儿进行评价。通过观察幼儿在参与协同教研后的发展变化，如行为表现、学习兴趣、社交能力等，判断幼儿是否得到发展。同时，收集家长对幼儿发展的反馈意见，结合教师的评价全面了解幼儿的发展情况。

　　依托名校长领航工作室这一平台，实验幼儿园广大教师在参与系列协同教研活动后能够更好地根据幼儿个体差异组织教学活动，极大地提高了幼儿园的保教质量；幼儿在学习兴趣、社交能力等方面有了明显进步，家长对幼儿园的满意度大大提高。在山东省学前教育学会2023年度学前教育优秀论文评选中，实验幼儿园有1人获一等奖、1人获二等奖、3人获三等奖；在山东省幼儿园幼小衔接优秀案例评选中，实验幼儿园范英《体验买卖 感悟成长》获三等奖；在2024年“一师一优课、一课一名师”评选中，公秀苓《水润童心 与水“童”行》被评为省级优课；在2024年园长、教师专业能力大赛中，实验幼儿园范英获省三等奖，孙玲玲获市一等奖。

　　教无涯，研无尽。平邑县实验幼儿园将继续发挥名校长领航工作室的引领示范作用，积极探索创新，不断激发研究活力，引领教研变革实践，赋能教师和幼儿园教研的高质量发展，为学前教育的均衡优质发展贡献更多力量。

　　（范英 孙玲玲）