“课程链”是依据课程特定属性而构建的课程体系，课程特定属性包括课程教学目标（知识与能力、过程与方法、情感与价值）、课程教学内容、课程教学评价和课程间内在逻辑关系等。“课程链”内涵涉及结构特征、目标标准、主题范围等维度。就结构特征而言，“课程链”是知识、能力、价值等各种元素相互关联的网链式课程组合；就目标标准而言，“课程链”是人才培养目标、毕业要求和课程目标之间具有特定逻辑关系的链式课程结构；就主题范围而言，“课程链”是聚焦特定教学内容和教学主题的网式课程组合。课程思政建设背景下，外语类专业课程思政“课程链”建设对于新时代外语教育来讲具有积极意义，是落实立德树人根本任务的有效路径，能够有效推动外语专业课程思政改革向纵深发展。

　　贺州学院外国语学院（国际教育学院）依托2020年广西高等教育本科教学改革工程重点项目“‘课程思政’融入地方高校外语类专业人才培养的路径探索与实践”和广西教育科学“十四五”规划2022年度高校创新创业教育专项课题重点课题“地方高校创新创业教育生态系统实证研究”，探索外语类专业课程思政“课程链”建设路径，即英语专业课程结构特征式“课程链”建设路径、外语类专业课程思政教育目标标准式“课程链”建设路径和《理解当代中国》系列教材“三进”工作教学课程主题范围式“课程链”建设路径。创建外语类专业课程思政“课程链”建设的“贺州学院模式”。

　　探索英语专业课程结构特征式“课程链”建设路径

　　贺州学院英语专业是自治区级一流本科专业建设点，2024年10月通过国家教育部门师范类专业第二级认证。英语专业构建了初中英语教师职业规范结构特征式“课程链”，课题组用“师德规范”和“教育情怀”两个维度构建教师践行师德的“课程链”，“师德规范”这一维度蕴含的课程属性是坚定理想信念、坚持立德树人和依法执教，“教育情怀”这一维度蕴含的课程属性是增强职业认同、潜心教学和关爱学生，具体课程包括“中学英语课程标准与教材分析”“班级管理艺术”“中学英语测评”“第二语言习得”“外语教学理论与实践”“现代教育技术”“基础教育课程改革”“中学生品德发展与心理辅导”“英语课程与教学论”“英语教师职业技能训练”“教育‘三习’”等。课题组依据“课程链”的内在逻辑，深入挖掘每门课程的思政教育元素，完善课程思政工作流程、探索课程思政教学模式，打造课程团队，创建全过程、动态化课程思政评价体系，创建初中英语教师践行师德榜样案例库。

　　探索外语类专业课程思政教育目标标准式“课程链”建设路径

　　英语专业和商务英语专业依据人才培养目标、毕业要求、课程目标、思政教育目标之间特定逻辑关系，聚焦历史传承、时代精神、全球视野3个思政教育目标，依据学科素养和专业素养两个维度构建专业课程思政教育目标标准式“课程链”路径，将思政教育课程目标融入所有“课程链”内的课程目标、毕业要求和人才培养目标。

　　英语专业思政教育目标标准式“课程链”创建实现两个融合。一是聚焦学科知识、文化底蕴和语言能力3个维度，融合学科素养与3个思政教育目标；二是聚焦教学知识、教学实施和教学研究3个维度，融合专业素养与3个思政教育目标，具体课程包括“综合英语”“高级英语Ⅰ—Ⅱ”“英语阅读Ⅰ—Ⅱ”“英语写作Ⅰ—Ⅱ”“英语视听说Ⅰ—Ⅱ”“英语口语Ⅰ—Ⅱ”“英语语法Ⅰ—Ⅱ”“英汉/汉英笔译Ⅰ—Ⅱ（《理解当代中国》教材汉语翻译）”“英汉/汉英口译”“英语语音”等课程。

　　商务英语专业思政教育目标标准式“课程链”实现两个融合。一是聚焦知识系统、文化底蕴和语言表达3个维度，融合学科素养与3个思政教育目标，具体课程包括“综合商务英语”“商务英语视听说Ⅰ—Ⅱ”“商务英语口语”“商务英语阅读Ⅰ—Ⅱ”“商务英语写作Ⅰ—Ⅱ”“英语语音”“英语语法Ⅰ—Ⅱ等”课程；二是聚焦商务知识和商务能力两个维度，融合商务素养与3个思政教育目标，具体课程包括“跨境电子商务概论”“国际贸易”“国际商务谈判”“国际市场营销”“国际商法导论”“国际商务导论”“世界经济概论”“应用统计学”“国际金融”“组织行为学”“战略管理”“新媒体营销”“商业伦理”“跨境支付与结算”“跨境电商客户关系管理”“跨境电商数据分析与可视化”“世界经济概论”“国际商务合同”“国际供应链与物流管理”“网络营销与品牌运营”等。

　　探索《理解当代中国》系列教材“三进”工作教学课程主题范围式“课程链”建设路径

　　英语和商务英语专业嵌入《理解当代中国》系列教材“三进”工作教学课程，包括“理解当代中国英语读写”“理解当代中国汉英翻译”“理解当代中国英语演讲”。这些课程以《理解当代中国》系列教材为主题，构成《理解当代中国》系列教材“三进”工作教学课程主题范围式课程链条，蕴含加强理想信念教育、厚植爱国主义情怀、培养良好的思想品德修养、培育和践行社会主义核心价值观、培养奋斗精神、传承中华传统美德等“课程链”的内涵特征。课题组深入挖掘每门课程的思政元素，设计大一的“品德修养”主题、大二的“社会公德”主题、大三的“国家大德”主题、大四的“坚定‘四个自信’”主题，推进4个方面的工作，即构建思政课程与课程思政协同育人机制、探索课程思政教学模式改革、强化课程教学团队建设、创建课程思政教学评价体系。

　　课题组聚焦《理解当代中国》系列教材“三进”工作教学课程主题范围式“课程链”，探索和实践“理解当代中国·英语读写教程”的四维体验式课堂教学模式，展示出我国主体自我叙事和国际社会他者叙事的多维视角。课题组从课堂教学目标、课堂教学内容、课堂教学过程和课堂教学评价4个层面构建体验式课堂教学模式，细化课前预习学习任务，明确价值塑造、知识传授和能力培养一体化发展的教学目标，关注我国时政术语和时政文献的语言特征，实施习近平新时代中国特色社会主义思想与英语语言教学融合的理念，提升学生的英汉双语运用能力、跨文化思辨能力和团队协作能力。

　　（华有杰 刘丽英）