情感教育是一个承载知识流动、价值传递和信仰塑造的育人过程，将红色文化融入情感教育是进一步推进思政课教学创新的重要方式

　　习近平总书记指出：“思政课教师要有家国情怀，心里装着国家和民族，在党和人民的伟大实践中关注时代、关注社会，汲取养分、丰富思想。”加快建构“大思政课”高质量发展生态，要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，以思政课的情感教育力量影响人、感染人、打动人，激发学生的爱国情、强国志和报国行，培养担当民族复兴大任的时代新人。

　　引导满足情感需要，增强理论内容的可接受性。情感需要是主观能动性的最主要构成要素之一，是人类认识和实践活动的动力源。马克思和恩格斯指出，“任何人如果不同时为了自己的某种需要和为了这种需要的器官而做事，他就什么也不能做”。主观能动性的发挥，很大程度上取决于对情感需要的满足。在情感教育中，学生的需要意识、观念体系、知识结构、思维方式和心理素质等，是内在影响制约整个接受图式的核心机制。因此，要积极建构情感教育的学习过程，帮助学生调节情感需要，激发学生的情感认同。

　　引导学生更好地认识理解红色文化内涵，提升思政课教学的实效性，以独具匠心的思想表达唤醒学生的情感共鸣。借助红色故事、红色家书等激活学生红色基因，结合地域特色和风土人情，对接思政课教材中涉及的中国共产党人精神谱系中的伟大精神，挖透讲活红色故事。开展爱国主义现场教学，通过对史实的时代新解读、理论新对照，借助丰富、温暖且富有教育意义的红色事迹，克服纯理论教学中存在的缺乏感染力和生命力的痼疾，从“可研学”到“可触摸”，丰富“大思政课”的理论内涵和思想活力，为红色历史题材注入更多情感内涵。比如，组织学生赴南京雨花台烈士陵园学习英烈精神，在碧血丹心的烈士群像前、在落花如雨的丁香树下、在庄严肃穆的纪念碑前，通过身临其境的情感教学，有机结合教学内容，引导学生了解英烈精神浸润下党的初创时期和大革命时期的志士救国情，把正确价值导向与学生家国情怀有机融合，实现课程功能、人文关怀与个体价值的有机统一，增强学习主体的情感接受动力。

　　拓展情感期待视野，充分开发“第二课堂”课程资源。学习理论认为，读者学习新知识时往往有一种心理上的期待视野。读者读得津津有味，是因为从作品中读出了新体验，从而更新了期待视野，丰富了审美经验，提高了审美水平。当红色文化进入课堂，其新鲜性和一定的距离感，有助于激发学生的学习兴趣，并引导学生从感兴趣、真理解到有共鸣，体现以文化人效果。因此，思政课教师可以在“第二课堂”中拓展博物馆、纪念馆、爱国主义教育基地、红色历史文化遗迹等的育人功能，使教学任务设定、教学内容规划和教学素材选取都建立在创新基础上。通过红色历史故事表演和场景模拟等形式将厚重历史与现代生活巧妙结合，在身临其境的“情感空间”强化理解认同，既充分发挥红色文化资源的育人功能，又引导学生在实境中感悟红色文化魅力。

　　红色文化进课堂，对于涉农专业高校来说，还意味着围绕乡村振兴战略做好新农科建设，探索实施新农科教育，让学生成为新时代知农爱农、强农兴农人才。思政课教师要依托博物馆、社会实践基地等历史文化资源开设相关课程，突出教学内容的前沿性、学术性和针对性，挖掘课程与学生期待视野相匹配或超出学生期待视野的内容，努力提供一个不完全熟悉但丰富多彩的精神世界，增强情感教育的可接受性，实现学生定向期待与创新期待的统一，使他们“跳一跳摘桃子”，在情感与认知方面都得到丰富和提升。

　　发挥同伴教育优势，使实践教学场域产生“集体兴奋”。同伴教育旨在通过相似性高的群体的“情感在场”，传递思想和分享体验，以引发同情共感。美国社会学家兰德尔·柯林斯在比较了电话、视频、电邮和网络等沟通媒介与亲身到场之间的区别后提出：“亲身在场使人们更容易察觉他人的信号和身体表现；进入相同的节奏，捕捉他人的姿态和情感；能够发出信号，确认共同的关注焦点，从而达到主体间性状态。”在某种程度上，同伴教育是思政课教学中的“软件”，与技术“硬件”共同建构了情感教育的整体格局。强调同伴教育功能的情感教学，由单向灌输转向双向互动，挖掘教学的沟通深度，增强教学的交互联结，是师生思想和情感双向交流的过程，最终目标是帮助教师和学生完全沉浸于彼此的情感体验，像一块“打火石”，激发一致的情感“认同性震动”，完成师生共情、同频的教育效能。

　　通过红色诗词进课堂、红色经典阅读、红色话剧展演和经典红歌联唱等方式，使师生真切感受到红色文化资源背后的真实情感，体会中国共产党人精神谱系背后的丰沛情感意蕴和坚定理想信念。思政课教师在教学场域中创设“集体兴奋”的教学情境，使师生间节奏同步、心境共享并集中注意力，有助于打通心灵之间的“最后一公里”。这样既能丰富教师自己的内心世界和实践课堂的情感因素，又能探究教学氛围和实践活动中的亲历性接受、校园文化等对学生内心世界的影响程度，培养学生拥有一种意向性、价值性的情感。要用铿锵话语和磅礴情感，引导师生实现同步调、齐节奏的共情共意，在“情感连带”中产生共鸣，进而培育学生学以为民、学以强国的奋斗精神。

　　情感教育是一个承载知识流动、价值传递和信仰塑造的育人过程，将红色文化融入情感教育是进一步推进思政课教学创新的重要方式。传承红色基因、赓续精神血脉，是一个螺旋式上升的开放体系，因而极具生命力。其开放性是建立在文化自信基础上的创新精神。红色文化已深深浸润于中华民族的血脉和灵魂，成为软实力，影响着国家的竞争力。挖掘好红色文化资源、践行社会主义核心价值观，“动之以情，晓之以理”，是推进“大思政课”高质量发展的必修课，也是推动习近平新时代中国特色社会主义思想入脑入心的有效路径。

　　（作者系南京农业大学马克思主义学院副教授，本文系江苏省社科基金项目“江苏红色基因融入高校思政课现场教学的方法路向研究”[22SHD004]成果）