思政课教学话语是实现大学生从学理认知到信念生成的重要桥梁

　　师生平等、共同参与的“共话”模式，是实现教学话语创新的重要基础

　　全媒体语境为思政课教学提供了更加开放灵活的教学场域

　　话语是人类在社会交往活动中生成的、彰显价值观念的语言现象，思政课教学质量提升应特别注意话语创新。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“思想要有境界，语言也要有魅力，从教师的话语中，学生能够感受到教师的人格和学识。”这一重要论断启迪我们，要重视思政课教学话语。思政课是对大学生开展意识形态教育的主渠道和主阵地，思政课教学话语是实现大学生从学理认知到信念生成的重要桥梁。新时代思政课教学话语创新，应厘清“对谁讲”、“怎么讲”和“讲什么”等基本问题，以教学话语主体、内容、方式和语境等为重要抓手，不断提高思政课的针对性和吸引力。

　　确保师生共建教学话语

　　话语的生命力在于对话，思想的创新发展也依赖于对话。如果采用单向度思政课教学模式，以主客体二分的方式看待师生关系，容易导致课堂出现“一言堂”、“独角戏”现象，限制了学生的主观能动性和独立思考能力，而师生平等、共同参与的“共话”模式，是实现教学话语创新的重要基础。

　　强调师生之间的平等对话。教师和学生在教学场域中是平等独立的话语主体，无论是课上还是课下，彼此需要敞开心扉。教师要摒弃“上位者”心态，努力做学生的知心好友，促成师生之间的良性互动，以理解、认同和接受取代沉默、抵触和反抗。努力消解师生之间的代际差异，让思政课成为以文化人、以情感人的“育人摇篮”，在情感沟通和知识对话中形成师生平等友爱的关系。

　　关注学生的个体差异。思政课教学话语创新，要坚持统一性和多样性相统一，既强调理论知识传授，又要因材施教、因人而异。教师要针对不同年龄段、不同地域文化背景的学生，做好学情分析，掌握不同个体的学习需求，尊重学生的独特性和多样性，全方位增强学生的学习体验和获得感。

　　通过师生“共话”凝聚思想共识。教师要进一步成为学生习得过程中的引导者和促进者。在思政课教学中，教师要赋予学生更多的话语权，尤其要在对国家重大问题和社会热点的积极回应中，引导学生解决现实困惑和理论难题，坚定“四个自信”。

　　加强教学话语内容的多样转向

　　思政课教材文本包括了马克思主义基本原理、党的创新理论等学理化、抽象化和规范化内容。如果教师没有领会其中的核心要义，没有将其转化为带着理性光辉、情感温度的话语，那么思政课就难以入脑入心入魂，导致学生“不解渴”和“不过瘾”。因此，教师要在课程设计和现场教学中针对原有教学话语内容精心设计，做好思政课教学话语的“转译”工作，不断增强思政话语的感染力和吸引力，更好地满足新时代大学生的实际学习需求，增强思政课育人实效性。

　　推进理论话语向大众话语转变。传统的理论话语往往过于抽象和深奥，难以引起学生的共鸣。教师将理论话语转化为通俗易懂、“接地气”的大众话语，可以使学生更容易理解和接受理论知识。比如，教师在讲解马克思主义基本原理时，可以结合马克思生平尤其是他青年时期的生活经历和时代背景，让学生更好地理解无产阶级争取自身解放和全人类解放的历史使命，凸显马克思主义的彻底性、真理性和实践性，让学生在共鸣中树立共产主义远大理想。

　　推进政治话语向生活话语转变。政治话语通常带有较强的权威性和强制性，一旦脱离了生活实际，就会变得生硬和僵化，从而让学生产生抵触情绪。因此，教师要对“高大上”的施政理念、制度优势和政策设计进行生活化解读，使其贴近学生、贴近生活、贴近实际，把国家发展、社会改革的远大目标与学生个人成长相耦合，让“小我”更好地融入“大我”，帮助学生真切感受和认可自身的时代使命，在日常生活中感悟思政课的现实意义，让学生真正“解渴”、让理论真正管用。

　　推进教材话语向教学话语转变。教材话语由统一固定的文本呈现，往往较为规范和严谨，教学话语则是在实践层面对教材话语的具象化解读。在实际教学中，教师需要根据具体情况，立足教材文本，创新教案设计，灵活运用教学话语，使思政课堂更加生动有趣，使思政教材话语经由教学实践话语发挥现实力量。这就要求教师突破教材话语语境严肃、表述规范和词句固定的风格，及时恰当地用“微言微语”和“网言网语”进行教材解读和重构，使教学话语更加生动灵活，不断提升思政课鲜活度。

　　推进教学话语方式的维度转移

　　在传统教育体系中，教师话语权由传统习俗、社会风气和法规制度等外在条件赋予，呈现出外源性的教师权威。随着全媒体时代、后喻文化时代来临，教育逐渐跳出时空限制，知识获取更加便捷，思想政治教育面临内容碎片化、浅层化和泛娱乐化等冲击，教师更多地以创新和灵活的教学策略来激发学生的学习兴趣和主动性，教师话语权得以内源性生成。

　　巩固思政课教师政治信仰。思政课的本质是讲道理，讲清楚中国共产党为什么能、中国特色社会主义为什么好、马克思主义为什么行等道理。思政课教师只有自身信仰坚定，对所讲内容高度认同，才能理直气壮地教育引导学生坚定马克思主义信仰、中国特色社会主义信念、中华民族伟大复兴信心。

　　推进思政课教师内涵式能力养成。思政课教师的外源性权威在时代变迁和技术革新中逐渐减弱，思政课教师必须依靠专业能力、人文情怀、道德品质和个人魅力等的培养，大力弘扬教育家精神，以“四有好老师”、“四个引路人”、“四个相统一”的要求严以律己，以自身内源性优势赢得学生实际认可，从而真正重塑教师权威。

　　拓展思政课授课方式。思政课教学话语要从灌输式、训导式话语转向生成式、互动式话语，在教学中，教师要结合思政“小课堂”和社会“大课堂”，帮助学生在自主探究、情境教学和社会调研中，增进对教学内容真理性和教师权威合法性的认同。

　　洞悉教学话语语境的时代变化

　　习近平总书记指出：“推动媒体融合发展、建设全媒体就成为我们面临的一项紧迫课题。”这一重要论断启发我们，要从全媒体视角，推进思政课教学话语创新。全媒体语境为思政课教学提供了更加开放灵活的教学场域，教学终端扩展到手机和电脑等多媒体设备，传统媒介与新兴技术的融合消弭了传统思政课教学话语在师生之间存在的文化藩篱。教师要充分发挥好全程媒体、全息媒体、全员媒体、全效媒体的教学优势，利用人工智能和增强现实等新技术，赋能思政课教学智能化、立体化和场景化变革。

　　利用全媒体技术提升思政课教学话语效能。全媒体时代的到来，使得信息传播的速度和广度大大提升，学生获取信息的渠道更加多样化。教师要利用现代传媒技术实现与学生的充分沟通，了解学生的日常兴趣点和关注点，把握学生的媒介习惯、思想倾向、行为特点和文化偏好，准确勾勒出他们的人群画像，从而为思政课教学话语精准创新提供支撑。

　　提高思政课教师的媒体素养和信息管控能力。面对全媒体时代可能出现的信息传播碎片化和失真等现象，思政课教师应加强对网络舆论的正面引导和回应，对教学案例进行严格筛选和把控，确保教学内容兼具新颖性和严谨性。同时，教师还需积极利用新媒体平台，构建全媒体传播矩阵，增强思政课的传播效果和影响力。

　　新时代新征程，思政课建设面临新形势新任务，必须有新气象新作为。推进思政课教学话语创新，需要尊重教育规律和学生成长规律，让思政课育人目标与教学实践在师生间有效、有理、有爱的对话中实现统一，从而培养更多让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人，开创思政课建设内涵式发展新局面。

　　（李梦云系浙江工商大学马克思主义学院院长、教授、博士生导师，佟坤达系该校中国化时代化马克思主义研究院研究员）