为助力全民科学素养提升、实现拔尖创新人才自主培养，台州学院生命科学学院15年磨一剑，以生态理念下大中小学科学教育一体化建设为抓手，遵循育人规律，创新育人体系，聚合多方资源，打造育人新生态，构建大中小学科学教育一体化育人格局，实现高质量党建引领高水平育人育才，在教育“双减”中做好科学教育加法，为培养学生的科学素养和创新能力开辟了新路径，也为推进新时代中小学科学教育发展提供了宝贵经验。

　　探索15年，分阶段稳步推进一体化建设

　　台州学院生命科学学院大中小学科学教育一体化教学改革始于2010年，经历了“扎根萌芽、舒茎展叶、终章成理”3个阶段。

　　在“扎根萌芽”阶段（2010年至2013年），学院开展政策解读和现状调查，探索解决科学教育各学段间存在的衔接问题。在“舒茎展叶”阶段（2014年至2016年），学院建设系统衔接课程，改革教学方式和教研方式，建立大中小学科学教育联盟和跨学段教研机制，推进项目化学习。在“终章成理”阶段（2017年至今），学院充分挖掘和利用家庭、社会与大中小学的教学资源，培育科学教育的良好生态。

　　党建领航聚力，形成大中小学科学教育一体化育人新生态

　　学院按照基层党建、教学科研、服务地方“三合一”原则组建教工党支部，开展有组织的教研科研，高位推进党的创新理论融入教育教学，为人才培养把准方向。持续外派党员教师担任中小学科学副校长、与中小学共建党建共同体，聘请校外名师、名家担任本科生导师，充分发挥导师的资源性、多元性和开放性优势，聚合多方资源，为构建大中小学科学教育一体化育人格局提供重要保障。

　　聚焦4个维度，创建“三位三链三圈”大中小学科学教育一体化育人机制

　　多年来，学院坚持党建引领，以科学素养和创新能力为指向，以大中小学科学教育共同体为依托，聚焦理念、场域、机制、资源4个维度，创建“三位三链三圈”大中小学科学教育一体化育人机制。

　　重点突出，聚焦课程、教师、资源3个“生态位”。学院始终抓住课程、教师、教学资源3个关键要素，以学生为中心，既着眼于全体学生科学素养提升，又兼顾拔尖创新人才培养；以课程内容重整（大单元教学）和主题式项目化学习提升教学高度，以高质量教研活动、跨学段备课活动、职前职后高质量教师教育促进教师成长，统筹家庭、学校、社会优质科学教育资源，助力学生实践和创新能力提升。

　　系统融合，打造课程开发、教学研究、教师教育3条“生态链”。在课程开发方面，形成“学科专家+课程专家+中小学教师”跨学科开发机制。汇聚科研院所、科技协会、教研室、中小学的力量共同开发课程50余门。在教学研究方面，形成“授课教师+其他学段教师+教研员”跨学段教研机制。首先，大中小学科学教师聚焦同一主题，就课程内容、思维深度、教学方法、学生认知水平与要求、教学问题等内容开展合作研讨。其次，由授课教师和其他学段教师共同准备某一节课，教研员、教学论专家和其他同行及时给出反馈，形成典型课例。再其次，将典型课例进行推广，推动典型课例向常规课例转化。在教师教育方面，形成“学科专家+课程教学论专家+中小学专家教师”联合培养机制。对中小学教师进行专题培训。科学教育卓越班聘请20名教授、博士为学术导师，12名特级教师、教研员为实践导师，实行“课内+课外”的培养模式。

　　开门办学，拓展家庭、学校、社会3个“生态圈”。学院以“家庭实验室”为纽带，就地取材，因地制宜，开展研究性学习和科技制作。推行学校科教资源开放共享机制，制作“跟着‘名师’学科学”节目120余期，开展“科学家进校园”活动百余场。联合科技馆、青少年活动中心、气象台等机构组成“教联体”，开展“跟着教授去研学”“自然学校”等科学实践活动。

　　成效显著，学生、教师、学校全面发展

　　学生科学素养和创新能力显著提升。试点学校学生在科学素养测评中表现突出。试点中学获得全球发明大会中国区全国总决赛金奖、全国中学生物理奥林匹克竞赛决赛金奖等奖项800余项。近3年，科学教育专业学生主持国家大学生创新创业训练计划项目9项，在全国普通高校学科竞赛中获奖14项，在省级以上教学竞赛中获奖41项。2018届毕业生王姝逞获得高校毕业生基层就业卓越奖。

　　教师专业成长加速。学院指导7名中小学教师获得全国中小学实验教学能手称号，指导中小学教师获得省级实验创新一等奖6项。年均培训科学教师近200名。

　　教研教改成果丰硕。开发省级精品课程3门，立项国家社科基金项目1项、省部级教改项目7项。助力椒江区和台州市3所学校入选全国首批中小学科学教育实验区、实验校，入选数位居浙江省前列。助力天台县和台州市10所学校入选浙江省首批中小学科学教育实验区、实验校。

　　（赵凯 郑晓莉 齐鑫 钱海锋）