浙江越秀外国语学院中国语言文化学院以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，认真落实立德树人根本任务，立足数智化时代的社会需求，主动服务国家战略，深入贯彻学校“外语+”办学方针，坚持OBE教育理念，从学院生情实际出发，积极改革创新，实施“汉语+”人才战略，以学生成才目标为引领，深化“2+X”人才培养改革，因材施教，分类培养，致力于培养社会适应度高的新文科人才，为新质生产力提供人才支撑，取得了明显成效。

　　“2+X”中文人才培养模式，是指大学本科四年的后两年，在完成国标规定的教学任务之外，根据分类培养目标而设置的“X”教学目标模块，因材施教，分类培养，并将一、二、三课堂融合，全程育人，助推学生实现成才目标，满足社会对多样化应用型人才的需求。所谓分类培养，是指依照学生成才愿景设置具体的人才培养目标，针对不同目标进行分类培养，学生可选择“X目标课程”和“X目标教学活动”加强学习，实现自己的成才目标，增强社会适应度和竞争力。

　　“2+X”中文人才培养模式牢固树立了以学生为中心的理念，以人才的社会适应度为着眼点，以学生成长成才为基本目标，致力于提高人工智能时代中文人才的综合素养，实施个性化培养，促进地方高校中文专业更好发展。

　　探索“2+X”中文人才培养模式

　　根据社会生活多元化、职业行业分工精细化的数智化时代特点，遵循因材施教的教育原则，从作为地方区域性高校的浙江越秀外国语学院的生情实际出发，采取“2+X”人才培养模式，构建并实施新的人才培养方案，分类培养中文人才，更好地推动学生成长成才。

　　（一）确立多样化培养目标。根据学生成才愿景和社会需求，将培养目标分为素养培育型、专业技能型、创新创业型、学术研究型四种类型，致力于培养既具有中华优秀传统中文底蕴，又具有现代技能的应用型新文科人才。素养培育型是指注重大学教育经历和自身素质养成的普通型人才；专业技能型是指学生期望成为一个拥有较强专业技能，能从事专业工作的人才；创新创业型是指注重创新实践能力培养，期望成为具有开创事业能力的人才；学术研究型是指准备继续考研提高学历的人才。针对学生成才目标的多样性，学院坚持以素养培育型人才培养为基础、以专业技能型人才培养为特色、以创新创业型人才培养为亮度、以学术研究型人才培养为峰值的构想，深化“汉语+”改革，创新分类培养机制，满足学生不同的成才要求，优化新文科建设背景下中文学科人才的培养。

　　（二）构建并实施“X”教学目标模块。“X”教学目标模块是在前两年的统一教学模式中教授国标的基础课程之后，根据学生的发展目标因材施教，在原有课程之外增设分类培养指向的目标模块，既注重夯实中文专业基础，又突出创新能力和实践能力培养。“X”教学目标模块包括“目标课程模块”和“目标教学实践活动模块”。各专业根据社会发展的情势和就业市场的需求，分别设置“新媒体技能实践”“AI技术运用”等八九门目标课程，形成一个“目标课程模块”供学生选择。同时，以项目化实践为抓手，开展系列目标教学实践活动，形成专业常规实践和个体目标实践两个模块，以“课内课外、校内校外、国内国外、线上线下”相结合的“四维协同”实践机制，强化学生项目实践，提高自己的综合素养，培养社会需要的中文新文科人才。“X”教学目标模块，实现了因材施教的理念，切合了学生个性化的成才目标。

　　（三）形成融合与联动机制。“2+X”人才培养模式改革旨在提高学生的综合素质，增强学生的社会适应度和竞争力，不仅涉及教学工作和学生工作，也涉及课程、教材、实践模式的改革，因此学校致力于构建学科建设、专业改革与人才培养联动，学生工作与专业教学实践融合，科学研究与人才培养联结的机制，抓实“三全育人”。一方面，学院的学生活动围绕专业教学活动开展，专业教学实践成为学生活动的核心内容，学生工作成为专业教学工作的重要补充。学生工作在专业教学及实践中对学生进行思想引导，帮助学生树立正确的“三观”。项目制和社团组织成为联动的重要抓手。另一方面，学院将学科发展方向、专业建设特色和课程开发、人才培养结合起来。学科建设成为专业建设的重要支撑，专业建设提高了人才培养质量，人才培养质量又支撑了专业与学科的建设。高水平学科建设支撑了专业建设，引领了高质量的人才培养。一批优秀的教师影响了一批学生，形成了良好的学风。同时，促进科学研究与人才培养的深度融合。不仅科学研究推动了课程建设和教材编写，也将科研工作融入到人才培养之中，一批学生参与到教师的科研之中，激发了他们对科学探索的兴趣，引导学生报考研究生。

　　人才培养模式的课程体系在通识课程模块、外语课程模块之外，形成了专业核心课、方向课、目标课和实践课“四元融合”的课程体系和实践体系，优化了教师的角色定位，打造全程育人的教学团队。这不仅促进了教师改变课堂教学模式，而且推动了“一、二、三课堂”融合。学院创建了60余个国内外实践基地和社团组织，跨专业组建考研、学科竞赛、创新实践、文艺社团、育新课堂、筑梦支教队、助理联盟、融媒体、国学社、影视创作与评论等14个教学指导团队，开展丰富多样的实践教学活动，全面推进人才分类培养，不仅贯彻了产出导向、成果示人、协同育人的原则，而且增强了创新引领、学术引导和技能实训环节的功能，助力学生实现成才目标。

　　“2+X”中文人才培养模式实施成效

　　“2+X”中文人才培养模式的实施，开辟了多样化的成才路径，学生创新创业能力强，综合素养显著提高。近5年来，学生获国家创新创业项目36项、省级创新创业项目90项，获得省级以上竞赛奖项目247项，其中包括国家级别一等奖和特等奖73项；考研上线率从30%上升到88%，上线后升学率达81%，一批学生考取中外名校，发表论文147篇，出版《学部集》等成果5部，在网络上发表作品25篇。4项学生成果入选“学习强国”平台。涌现出谢剑浩、方天、程航丽等一批卓有成就的创业者。谢剑浩先后在绍兴、杭州等地创办了多家数字化企业。

　　“2+X”中文人才培养模式实施后，1个专业被评为国家一流专业建设点、省级一流专业建设点，2个专业被评为市级重点专业，中国语言文学一级学科被评为省级重点学科，先后获得浙江省教学成果奖二等奖、绍兴市教学成果奖一等奖以及绍兴市德育成果奖一、二等奖，两个实践项目团队获得省级表彰，该人才培养方案被立项为浙江省高校教学改革项目。

　　（刘家思 王海红 刘召明 曹笑玮）