中小学阶段是树立科学信念、培养科学兴趣、增强科学素养的关键时期。首都师范大学附属顺义实验学校致力于在教育“双减”中做好科学教育加法，激发学生好奇心、想象力、探求欲，培养具备科学家潜质的科技人才。

　　首都师范大学附属顺义实验学校聚焦学生科学素养培育，从课程体系、教学模式、教研培训、教学资源等方面，加强顶层设计和统筹规划，形成了独具特色的科学教育模式。学校成为首批全国中小学科学教育实验校。

　　探索科学教育新思路，开创学校科学教育新局面

　　开辟科学育人新路径。学校以培育学生科学素养为重点，分阶段扎实稳妥推进培养学生的科学思维、科学兴趣、科创能力。第一阶段，在“讲科学、爱科学、学科学、用科学”原则的指导下，坚持科学教育全员参与，不让一名学生掉队。第二阶段，针对表现突出的学生，集中组织项目式学习，进一步培养其科学思维。第三阶段，对于有潜能和特长的学生，从初二年级开始，请大学教师从思维的深刻性、灵活性、批判性、创造性等方面给予指导，组织学生走进大学实验室开展课题研究。

　　构建科学素养培养体系。学校在现行课程体系的基础上，聚焦各学段科学课程的内在联系，整体设计科学教育方案，重构科学课程的顶层框架。围绕培育学生科学素养这一核心，立足常规课堂、实验课堂、社会课堂“三大阵地”，依循家庭、学校、社会“三方联动”，凭借“六类资源”（学科、教师、学生、社会、网络、家庭），实施“六元交互”评价，形成特色育人模式，辅以校内与校外、课上与课下、虚拟与现实“三个联合”，着力打造“科学课程群”，循序渐进，纵向贯穿，旨在拓展学生的认知广度，锤炼其格物致知的实践能力、培养其胸怀家国的社会担当。

　　转变教学模式，构建高效课堂

　　巩固课堂教学，筑牢基础知识。学校利用数字技术赋能科学教育，探索构建“情境启思—自主探究—合作辩知—评价反思—知行实践”的教学模式，降低知识传授重心，拓展知识探索领域，调动学生参与意识，引导学生做到敢于提问、善于分析问题、长于解决问题，进一步培养学生的科学思维。

　　加强实验教学，赋能素养提升。学校构建实验课程体系，利用社团和课后服务时间开展深层次探究活动，为学生提供更多的动手实践机会，激发学生的科学兴趣，培养其科学思维和实践能力。例如，生物教师通过离体蛙心实验，引导学生了解心脏的结构和功能。

　　开展课外实践，提升科学思维。一方面，学校通过开展形式多样的户外研学旅行，激发学生科学探究的兴趣，进一步提升学生的科学思维，培养学生的科学精神；另一方面，学校积极优化实验室管理，以满足不同层次学生多样化的科学探究诉求。

　　加强教研培训，提升教师素质

　　开展专题教研。学校组织教师开展专题教研活动，支持教师参加校内外培训，提高专业素养。系统梳理各学科实验及实践活动，形成《学生实验手册》《实践活动清单》，让教师做到“心里有数”。要求教师深入挖掘教材和课标中的实验及实践活动资源，并进行迁移和扩展，实施单元贯通，实现探究实践一体化。

　　创新校本教研。“文心师语”主题论坛是学校校本教研的一种创新形式，各学科教师立足学科主题，围绕研究性学习、跨学科实践、项目式学习、智慧课堂评价、脑科学与学生培养等主题进行汇报交流，展现了教学的真实性、生成性，做到了“论有所得、心有所悟”。

　　整合教学资源，助力学生成长成才

　　创造条件，营造环境。为更好落实核心素养导向的课程与教学改革要求、保障实验教学的有效实施，学校不断加大投入，仅2024年一年就配备了各类器材400余种，为实验教学提供了有利条件。同时大力建设学科专用教室，为学生创设更好的学习环境。

　　实践探究，以做促变。充分利用学校资源，积极开展各类科技活动；以小课题研究为载体，开展学科主题实践活动；与区域内学校建立互助关系，共享优质教育资源；与拉手校同步开展“科学家精神进校园”主题讲座等活动，实现互促互进。

　　高校引领，携手发展。依托首都师范大学的优质教育资源，邀请研究人员和实习教师，为学校科学教育发展提供指导和支持。例如，面向全校师生开发“首师行动·寒假有约”“首师行动·暑假有约”跨校主题云课程资源，实习教师将首都师范大学课后服务课程带到学校。

　　多年来，学校致力于打造理念先进、系统完备、特色突出的科学教育课程体系。通过高站位统筹规划、多场域协同育人及可持续保障措施，提升学生的科学素养和综合能力，为学生全面发展奠定了坚实的基础。学校的科学教育不仅培养了学生的好奇心，还激发了学生的探索欲，推动学生不断学习、实践、创新。未来，学校将持续深化教育教学改革，深耕科学课堂教学，推进科学素养行动开展，为培养拔尖创新人才贡献力量！

　　（首都师范大学附属顺义实验学校校长 王海宏）