百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。在深入学习贯彻党的二十届三中全会精神以及全国教育大会精神的征程中，宿迁学院全面落实立德树人根本任务，围绕课堂主阵地，以教师教学创新大赛为引领，多措并举，坚持“以赛促教、以训促教、以研促教”，全面提升教师教学能力。

　　以赛促教，赛培相长，推进教学“大练兵”

　　以教师教学创新大赛为引领，构建“院赛—校赛—省赛—国赛”教学竞赛体系。以院赛为根基，充分挖掘和培育教师的教学创新潜力；把校赛打造成广阔的展示平台，为教师提供相互交流、切磋技艺的机会；依托省赛的权威性与影响力，进一步提升教师的教学水平和竞赛能力；以国赛为引领，激励教师不断追求卓越。

　　举办全体教师参与的课堂教学大赛，依据教师群体的不同特点和教学需求，通过设置“新教师组、基础课程组、专业课程组、思政课程组、模式创新组”5个赛道，实现了对全校各学科、不同类型教师的精准覆盖。这种差异化的赛事设置，充分考虑了不同学科、不同教学阶段教师的教学特点和发展需求，为教师提供了更具针对性的展示与成长空间。

　　组建教师教学创新大赛训练营，开展有针对性的培训指导。培训内容涵盖教学理念更新、教学方法优化、课程设计技巧以及课堂互动策略等多个维度，旨在全方位助力教师专业成长。成功实现了“树标杆、立典型”的目标，一批教学能力突出、教学成果显著的优秀教师脱颖而出，在全校范围内充分发挥了示范引领作用，形成了良好的教学氛围，引导全体教师潜心教书育人，推进课堂教学革新。近3年，获得省级以上教学比赛奖项295项，其中，国家级别奖项79项。

　　以训促教，精准施策，激发教师教学内驱力

　　为切实提升教师的专业素养与教学能力，学校构建了一套完善且行之有效的分层分类培训体系。

　　开展分层培训。学校充分考量教师在不同职业生涯阶段的差异化需求，精心设计了“新入职教师—青年教师—骨干教师—教学名师”阶梯式培训项目。新入职教师培训旨在帮助新入职教师快速融入教学环境，掌握基础教学技能，完成从教育理论学习者到教育实践参与者的角色转变；青年教师培训聚焦于青年教师的创新能力培养，通过前沿教学理念与方法的传授，助力其在教学领域快速成长；骨干教师培训则侧重于发挥骨干教师的示范引领作用，在学科教学中拓展专业影响力，促进学科教学的深度发展；教学名师培训为教学名师提供更广阔的发展平台，助力其在教学艺术与教育理念方面实现更高层次的突破。

　　实施分类培训。一方面，实施人员分类培训，根据专任教师、教学管理人员、实验技术人员等不同类别人员的需求开展培训；另一方面，实施项目化分类培训，定期组织以师德师风、课程思政、教学模式、教学手段等为主题的教学沙龙活动。激发教师的教学热情，促进教师之间的交流与合作，从而推动整个教师队伍的专业成长。与此同时，学校紧紧锚定数字化赋能教育教学创新发展这一核心目标，全力推动信息技术与课堂教学的深度融合，力求实现教学模式的变革与创新。通过大力强化信息技术在课堂教学中的深度应用、开展人工智能赋能教育教学创新专题培训、建设教师工作坊，深度激发教师教学内驱力，全面提升教师的数字素养。

　　以研促教，融通发展，构建教学共同体

　　学校精准定位教育教学改革的关键环节，持续强化对教育教学改革课题的精细化指导。定期开展校级教育教学改革研究重点项目的遴选与立项工作，设立教学研究综合课题以及专业认证、课程改革、实践教学、基础教育研究等专项课题，着重推动教师聚焦人才培养模式创新、产教融合深化、数字赋能应用、课程体系优化以及教育评价改革等关键领域，进行全方位、深层次的研究与实践，助力教师在教育教学改革的道路上不断探索前行，提升教师的教育教学研究能力与改革实践水平。

　　充分发挥基层教学组织的主体作用，精心搭建“虚拟教研室平台”，打破专业、学院、学校以及区域的限制，开展跨专业、跨学院、跨学校、跨区域的教研活动。通过这种广泛而深入的交流与合作，推动教学创新成果的汇聚与共享，形成强大的教学创新合力，为学校教学质量的稳步提升提供源源不断的动力支持，推动学校教育教学事业高质量发展。近3年，教师立项省级以上教育教学改革研究项目209项，获批省级优秀教学团队3个、省级优秀基层教学组织1个。

　　近年来，宿迁学院依托“以赛促教、以训促教、以研促教”的策略，不仅提升了教师个人能力，更推动了学校整体教学质量的稳步提升，形成了良好的教学生态，为培养高素质人才、推动学校教育教学事业高质量发展奠定了坚实基础。未来，这一策略也将持续引领学校在高等教育领域不断创新发展。

　　（陆海霞 高采 王凤侠 仲燚）