中小学技术与工程教育是科技基础能力建设的重要组成部分，是科技人才自主培养的基础工程，对实现高水平科技自立自强具有战略意义。河南大学教育学部深入贯彻落实党的二十届三中全会精神和全国教育大会精神，依托《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，面向建设教育强国、科技强国和人才强国的战略需求，依托教育技术学等国家一流专业，多措并举，持续推动中小学技术与工程教育的发展，致力于培养具备坚实技术基础和卓越工程实践能力的创新型人才。

　　加强顶层设计，统筹推进技术与工程教育

　　优化政策环境。学部深入面向河南省“创新驱动、科教兴省、人才强省”战略，明确基础教育阶段技术与工程教育的目标定位和实施重点；从构建课程体系、创设资源环境、打造师资队伍等维度协同贯通，为中小学技术与工程教育的区域推进提供可操作性强的实践指南；提出差异化、分层次的政策建议，确保不同地区均能保证基本的技术与工程教育质量。

　　探索人才培养机制。学部构建技术与工程教育领域中从小学到高中乃至高等教育的连贯人才培养链条，明确不同学段之间的课程设置与教学方法，实现无缝对接。同时，加强与中小学协作，提前选拔有潜力的学生进入技术与工程教育研修活动，为他们提供更多的学术支持和发展机会。

　　促进跨部门协作。技术与工程教育不仅是单个教育部门的责任，更需要科技、工业、信息等部门的支持与配合。学部成立由自身主导、其他相关部门联动的中小学技术与工程教育工作小组，整合中小学技术与工程教育的各方资源，促进跨部门、跨行业的高质量协作。

　　创新教育体系，因地制宜培养技术与工程人才

　　突破传统师资培养模式。学部鼓励专业教师与行业专家合作，参与产学研结合的项目，提升自身的实践经验和教学能力；通过灵活多样的师资培训，如短期集训、在线课程、远程辅导等，为中小学教师提供持续学习的机会；邀请企业技术人员、科技馆人员等作为兼职讲师，将前沿的行业动态和技术方案引入课堂。

　　创新技术与工程教育学习场景。除了传统室内学习，学部与中小学合作，依托“创客空间”“STEM教育实验室”，构建学科式和竞赛式等多元的技术与工程教育发展模式；依托省市县不同层次的示范校，设计具有区域、学校特色的技术与工程教育校本方案；与社区、企业、非营利组织等多方联合创建校外实践基地，支持学生在真实的工作环境中学习和实践，提高他们的职业素养和社会适应能力。

　　建立技术与工程教育效果监测体系。针对不同地区的教育发展情况，学部根据不同地区的经济发展水平、教育资源分布等因素，制定差异化的评估标准，并通过试点项目完善评估体系，利用现代信息技术手段进行实时测评，通过数据分析及时发现问题并提出建议。

　　家校社协同合作，构建技术与工程教育实践共同体

　　学部组织家校社协同合作，建立产学研相结合的机制，促进中小学技术与工程教育的资源共享和成果转化。

　　强化教育管理部门的政策引导。学部支持教育管理部门从课程体系建构、资源环境创设、师资队伍培育、配套机制建设等方面，制定中小学技术与工程教育相关政策，构建多部门齐抓共管、有效联动、密切配合的技术与工程教育格局。

　　发挥中小学校的主阵地作用。中小学校不仅教授技术与工程知识，而且还应注重培养学生的社会责任感，引导他们在了解技术与工程积极效用的同时警觉其潜在风险，培养他们在技术与工程方面的技能、工程伦理意识与责任感。

　　加强家庭教育的责任与功能。学部倡议家庭积极与学生协同参与科技实践活动，激发学生对工程技术的好奇心与探索欲，将技术与工程的种子深植于生活中；将家庭教育与学校教育、社区教育三者联动，构建家校社一体化的技术与工程素养培养模式，为学生提供技术与工程实践平台。

　　深化校社合作与产教融合。学部支持多类行业组织参与到中小学技术与工程教育中，通过共建实习实训基地等形式，引导学生在真实的环境中应用所学；加强与行业组织的沟通交流，定期分享技术前沿和教育成果。

　　近年来，学部在加强学生技术与工程教育方面取得了显著成效，促进了中小学技术与工程教育的蓬勃发展。未来，学部将继续创新技术与工程教育理念，不断优化技术与工程教育的实施策略，为构建更加完善、高效的中小学科学教育体系贡献力量，助力培养更多具备创新精神和实践能力的未来科技人才。

　　（本文系2022年河南省本科高校研究性教学改革研究与实践项目“知行创融合视野下大学生研究性教学模式构建与实践研究”［项目编号：2022SYJXLX012］和河南省高等教育教学改革研究与实践项目［研究生教育类］“知行创融合视野下研究生跨学科教学模式构建与实践研究：以教育技术学为例”［项目编号：2023SJGLX255Y］阶段性成果）

　　（赵慧臣 王莹）