近年来，广东省清远市教师发展中心邹锦花思政教科研团队践行“三全育人”理念，依托省市各级教科研项目平台，以转变学生学习方式和促进学科教师专业发展为目标，围绕“大课堂·大思政”研究主题，从“大”处着眼，用“大”视野“大”格局开展“大”实践，实现育人“大”价值。

　　加强顶层设计，优化协同机制

　　“大课堂·大思政”的建构立足于清远市思政教育一体化建设工作全局的顶层架构，在统筹安排和协调各方合力等方面发挥着积极的统领作用。一方面，“大课堂”建设既坚守思政小课堂这一主阵地，又积极开拓思政大课堂新基地，实现思政小课堂与思政大课堂的连通，拓宽思政育人渠道，提升思政育人效能。另一方面，建设“大思政”主要从三个维度发力：立足思政课程教学主阵地，充分发挥思政学科的政治性、思想性、综合性和实践性等特性，聚焦立德树人根本任务，落实学生核心素养培育；开展思政课程与其他学科课程的横向融合实践，与其他学科课程全员协同育人，培养全面发展的人；实现思政课程在大中小学各学段的纵向贯通，加强思政教育一体化建设，落实全过程育人。

　　创新学习方式，推动教学改革

　　创新学习方式是将思政课蕴含的道理讲深、讲透、讲活的关键举措。首先，丰富学习内容，深入挖掘地方革命文化、中华优秀传统文化、乡村振兴等优质思政教育资源，围绕革命历史、乡村振兴和科技创新三大板块，开展清远本土特色的思政教育一体化课程资源共建共享行动研究，还组织学生走进多处相关场所开展主题板块实践活动，并借助院士进校园契机探索“科创思政”品牌建设，在市级主题活动的示范带动下，各县（市、区）和学校积极跟进。其次，活化学习方式，突破教师能力、教学场地等方面的限制因素，采用“党史+研学”“党史+舞台展演”“大中小学学生同上一堂课”等多元教学方式，贴近学生，促进师生互动，助力解决学生思想难题，推动教学方法进步。再其次，打造学习范式，分三个类型：沉浸式思政大课堂立足本土优质文化资源，采用课前研学与课堂学习相结合的形式，将党史学习教育融入思政学科课程，将校内外的大、小课堂相互连接，打造沉浸式学习场域，引导学生在真情实境中积极参与、互动交流，促进本土优质文化资源的利用与价值转化；跨学科融合大课堂紧扣时代脉搏，以思政学科价值内涵为本，汇聚多形式、多学科元素，打造出走“新”更走心的跨学科融合“大思政课”，推动思政与其他学科融合发展；一体化衔接大课堂通过大中小学生“同上一堂课”的新型思政课实践，充分尊重规律，分层构建思政课体系，以鲜明的党史学习教育主题，构建起从小学到大学由浅入深、由感性到理性、循环上升、逐步深入、有机统一的大中小学思想政治理论课体系，真正落实立德树人根本任务。

　　优化师资力量，构建学习共同体

　　“大”格局的布局与实施离不开高质量的师资。团队教师循着“三专”途径，即专业阅读、专业写作和专业指导，实现了自身专业素养的显著发展。一是以专业阅读构建教师专业知识结构，通过集体共读、小组荐读和个人自读等多种形式，促进教师的集体学习与自主学习，提升理论学习能力与水平，优化专业知识结构，形成专业思维方式。二是以专业写作沉淀教师专业智慧。通过培训指导、市级刊物征稿等方式，鼓励教师积极撰写论文或学习心得、反思等，促进思政课教师团队根据实践不断总结教学规律，从知识的搬运工转变为理论的创生者，丰富自身专业智慧，强化成果提炼意识，增强成果辐射作用。三是以专业指导彰显教师教学主张。以强指导、学示范和亲实践等形式提高思政课教师课内、课外专业指导能力，为沉浸式、跨学科融合和一体化衔接等大课堂建设筑牢根基。

　　积极示范辐射，推广研究成果

　　经过5年多的研究与实践，团队研究成果丰硕、成效显著，学生的学习方式得到显著优化，学科教师的专业素养大幅提升。团队组织开展包含线上形式的市级集中研讨、集体备课、读书分享会等相关主题教研活动40多次，惠及教师3000多人次；承担市级以上教研、培训任务7次；建设学科资源网站并上传资源280余个；组织“大课堂·大思政”活动10余场，其中获市级及以上媒体宣传报道5次，“学习强国”宣传报道1次。此外，团队还建设了成果宣传与推广微信公众号“思政花开清溢苑”，共发布原创推文73篇。团队建设方面，团队成员晋升正高职称1人，晋升高级职称6人，晋升中教一级职称1人；获市级及以上奖励或荣誉称号近80人次，在县（市、区）级以上刊物发表活动获奖论文近20篇。团队建设成果先后推广到武汉、东莞、韶关和汕尾等地，受到广泛肯定与认同。

　　（本文系广东省基础教育小学道德与法治学科教研基地［清远］项目组、广东省德育专项课题“小学道德与法治学科教师专业发展途径研究”［课题编号：2021ZXDY186］和清远市第一批中小学思想政治理论课名师工作室团队研究成果）

　　（邹锦花 李小洁）