淮北师范大学教育学院以国家级别科研项目为抓手，聚焦城乡义务教育一体化发展，提出了加强社会支持系统建设的策略，旨在通过为农村学校提供观念引导、制度支持、技术支持和文化支持，推动城乡义务教育一体化发展。

　　提供观念引导

　　为教育主体行为提供指导

　　一是实施“城乡教育协同发展计划”。淮北师范大学教育学院与地方政府部门联合开展“城乡教育协同发展计划”，通过定期的政策研讨会和工作坊，共同探讨教育改革的方向和策略，将更新城乡学校的教育观念作为教育改革的重要任务。

　　二是启动“城乡学校结对帮扶”项目。淮北师范大学教育学院与教育部门合作，实施“城乡学校结对帮扶”，城市学校与农村学校建立“一对一”的帮扶关系，共享教育资源和教学经验。同时，通过组织座谈会、政策宣讲等活动，相关部门不断深化对城乡义务教育一体化发展重要性的认识，增强政策的执行力和实效性。

　　三是实施“农村教师专业发展计划”。为农村教师提供定制化的培训课程，包括现代教育理念、教学方法和教育技术的应用。通过“送教下乡”活动，淮北师范大学教育学院的专家和优秀教师直接到农村学校进行现场指导，提升农村教师的实践能力。改变以往培训设计的城市化倾向，关注农村学校办学和管理的特性。通过设计符合农村教师实际需求的课程体系，有效提升农村教师的管理能力，拓宽其教育视野，为农村教育的发展注入新活力。

　　四是建立“家庭教育社区服务中心”。为家长提供教育咨询服务，增强家长的教育意识和能力。通过“家长学校”项目，定期举办家庭教育讲座和亲子活动，加强家校沟通，共同促进学生成长。

　　夯实制度支持

　　为义务教育优质均衡发展保驾护航

　　一是对政策制度进行宣讲和解读。定期举办政策解读会，邀请教育政策专家和地方教育行政部门工作人员，对最新的教育政策进行深入讲解。组织专业力量开发政策解读手册，发放给乡村教师，帮助他们更好地理解和执行政策。此外，学校还利用网络平台，如在线教育论坛和社交媒体，发布政策解读视频和文章，扩大政策宣传的覆盖面。

　　二是建立乡村教师培训制度。实施“乡村教师能力提升计划”，该计划包括定期的面对面培训和在线课程培训。加强与地方教育部门的合作，为乡村教师提供专业发展的课程，内容涵盖现代教学方法、课程改革、信息技术应用等。此外，学校还开展了“影子教师”项目，让乡村教师跟随城市学校的资深教师学习，通过实践提高教学技能。

　　三是建立乡村教育教学质量保障制度。推动“乡村教育质量提升项目”实施，该项目包括建立乡村学校教学质量监控体系和定期的教学质量评估。淮北师范大学教育学院协助乡村学校建立了包括学生学业成绩、教师教学效果和学校管理效率在内的综合评价体系。此外，还实施了“乡村学校改进计划”，通过派遣教育专家到乡村学校进行现场指导，帮助学校改进教学方法和加强教学管理，提升教育质量。

　　重视技术支持

　　为课堂教学模式创新赋能增效

　　一是充分利用教育教学资源平台及学习资源。积极推动教学融合创新，借助国家智慧教育公共服务平台的资源，通过“双师”课堂、答疑辅导等功能，构建线上线下融合、“师—机—生”互动的新型课堂。学校推广专递课堂、名师课堂、名校网络课堂“三个课堂”的普及应用，推动城市学校与农村学校、优质学校与薄弱学校线上结对，开展网上送课、同步上课，让身处偏远地区的学生和城市学生“同上一堂课”。

　　二是加强信息技术应用方面的意识和能力培训。组织“信息技术应用能力提升”系列工作坊，帮助农村教师掌握电子白板、智能教学软件等现代教育技术。此外，学校还注重创新培训模式和丰富培训内容，打造灵活的混合式培训方式，降低培训成本，破除时间空间对培训的限制，让参训教师能够“学如所愿”。

　　三是搭建线上教研平台。建立了“教育资源云平台”，汇集了教学视频、电子教案、在线课程等资源，供城乡教师免费使用。平台还提供了在线互动功能，使教师能够进行远程协作和交流，共同解决教学中的问题。

　　四是促进信息技术同教育教学深度融合。加强教学创新，促进微能力点学科教学典型课例在课堂教学中的推广应用，开展跨学科项目设计与实践培训，实施STEAM课程教师教育教学能力提升培训项目、人工智能软件编程教师能力提升培训项目。

　　强化文化支持

　　为乡村教育发展培根铸魂

　　一是丰富乡村教师的地方性知识。注重乡村教师的地方性知识培育，通过多样化的培训研讨活动和课程研发活动，促进乡村教师对地方优秀传统文化的了解，增强情感认同。学校开展的“乡土文化进课堂”项目，将当地的历史文化、民间艺术等融入校本课程，坚定学生文化自信。

　　二是提高乡村教师将地方优秀传统文化转化为教学内容的能力。引导教师找到地方优秀传统文化与国家课程之间的“教学转换”要素，使教师能够在教学中将地方优秀传统文化有效地转化为教学内容。这一过程不仅丰富了教学内容，也使教育更加贴近学生的生活实际，增强了教育的吸引力和实效性。

　　三是深入挖掘乡村特有的文化教育资源。深入乡村学校，充分利用乡村的文化资源优势，指导乡村学校开发校本课程，展现乡村学校在乡土文化传承中独有的价值。学校与当地文化部门合作，组织学生参与“乡村文化节”等活动，让学生亲身体验和传承乡土文化。

　　四是在实践课堂中厚植家国情怀。淮北师范大学“薪火义务支教社”作为志愿从事支持乡村小学教育的大学生公益性社团，组织开展暑期夏令营等各类特色社会实践活动，以兴趣教学内容为主，带着学生在快乐中开阔思维。淮北师范大学教育学院积极参与社团活动，还通过基层文艺演出、慰问扶贫干部、关爱留守儿童等社会实践，让文艺从课堂走入基层群众当中，以红色资源为依托，积极开展革命传统教育，用中华优秀传统文化和红色文艺抢占思想文化宣传阵地，厚植学生家国情怀。

　　城乡义务教育一体化发展是一项系统工程，需要社会各界的广泛参与和持续努力。从政策制定者到教育工作者，从家长到学生，每个人都是这一进程中不可或缺的一部分。淮北师范大学教育学院的理论和实践探索，旨在通过观念更新、制度完善、技术支持和文化传承四大支柱，推动城乡义务教育一体化发展。这些举措不仅为教育改革提供了新的思路，也为实现教育公平和促进社会和谐提供了实践路径。

　　（本文系国家社会科学基金青年项目“三州地区城乡义务教育一体化发展的社会支持系统研究”［项目编号：19CMZ023］阶段性成果）

　　（汪建华 李玉凤）