乐山师范学院新能源材料与化学学院环境工程专业开办于2015年，由2002年创设的环境科学专业发展而来，是四川省“卓越工程师”培养计划试点专业、学校转型发展试点专业、乐山市生态环境部门共建专业。专业深入学习贯彻习近平生态文明思想和国家经济发展战略，遵循融合发展理念，积极推进“政、产、学、研、用”五位贯通专业人才培养改革。通过融合发展改革，已建成“行业+院校”“基地+项目”的协同育人模式，融教学实践、科学研究和社会服务为一体，学生的综合素质、工程实践能力、创新创业能力和服务地方经济社会发展能力显著提升。

　　多维拓展，构建“矩阵式”人才培养体系。依据工程教育专业认证标准和新工科建设要求，以健全知识体系、培育工程实践能力、强化社会责任、提升服务能力、发掘学术潜质为综合目标，着力培养具有家国情怀、责任担当，富有知识和勇于创新的环保领域应用型人才。基于“创新、实践与个性化”相融合的教学理念，对教学内容按照“研究、案例、实践、创新”进行模块化设计，构建“矩阵式”人才培养体系。从案例分析、实践教学、科学研究、创新教育多途径，综合利用社会各方面资源，调动社会各方面力量，形成应用型人才培养的立体框架。通过大学生创新创业训练计划、1+X职业技能等级证书考试、节能减排大赛、环保科普创意大赛、中国国际大学生创新大赛、“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛等赛事和活动，让学生参加实践锻炼，融入创新训练，多维促进学生能力提升。

　　瞄准产业发展需求，深化课程体系改革。依托“卓越计划”“转型发展”项目，对接地方经济社会发展需要和企业技术创新要求，开展一系列以环境污染防治需要为导向、以提升学生的实践和创新能力为目标的课程体系改革。一是专业核心课程教学过程中均增设了课程思政内容。二是及时将新技术、新工艺和新理念融入教学内容，在课程的相应章节补充新的研究进展和研究热点，使学生了解国内外先进的治理工艺，把教师的科研成果融入课堂。三是引入企业案例，增强校企教学衔接度。邀请实践教学基地工程师进课堂，参与课程内容的设置，引入企业案例，扩展学生知识面，了解企业实际需求，缩短企业再培训时间。四是根据区域环境特点和工业企业污染特点，介绍排放标准的变化和治理技术的革新。

　　整合多方资源，共建实践创新平台。面向产业需求，整合多方资源，构建多元化的实践创新平台。本着“共建、共享、互利”的原则，学院先后与北京市朝阳循环经济产业园管理中心、农业农村部门规划设计研究院、四川天府环境损害司法鉴定研究院等十余个环保领域单位合作，共建稳定的“产、学、研、创”综合实践教育基地，为提升学生的综合素质、工程实践、创新创业和服务地方能力提供了强有力的保证。结合乐山市生态环境监测需求和学校教学需求，乐山市生态环境部门出资2000余万元，在校内建设了大气复合观测站和噪声自动监测站，为“环境监测”“物理性污染”等课程提供先进且应用广泛的现场教学资源。

　　深化协同育人，创新育人模式。实施一体化协同育人“双导师”机制，创建“双师结合，三室共存”理论与实践结合的育人新模式。充分结合校内外导师专业特长，按课题方向组建导师育人小组。本科生导师制是新形势下改进学生教育管理基层体制的一项有效措施和制度。导师负责指导学生制订学习计划，参加科研活动和社会实践，并及时了解学生的思想、学习和未来职业规划。“三室共存”包含教学实验室、产学实践室、创新研究室。“产学实践室”由协同单位共建，以产业项目为引导，以学研互促为目的，实行产学研一体化。“创新研究室”坚持实施“双导师”机制，加强学生创新创业能力的培养，用创新能力带动创业意识的提高。

　　夯实师资队伍，推进互聘共用。创新校企合作方式，实行校企教师互聘共用，双向挂职，精准培养高素质专业环境人才。本专业15名专任教师中，包含省级人才3人，兼职硕导5人。博士占比73%，高职称占比73%，“双师双能型”教师占比53%，具有高水平的教学、科研和实践能力。每年选派青年教师到合作单位挂职锻炼，通过传帮带，培养成专家能手。合作单位向学院推荐行业专家担任学院兼职教师，作为学生的实践指导教师。学院选择一批教学经验丰富的教师与行业兼职教师建立“一对一”“教学拍档”，合作开展课程开发、教材编写、教研活动，使专、兼职教师互通共融。

　　教学成果丰硕，科研实力增强。近年来，学院获批省级教育教学改革项目1项、省级一流课程3门、省级课程思政2门、校级一流课程5门以及校级教学改革项目10项，出版专业类教材3部，发表教研论文14篇，获得校级教学成果奖3项。立项国家、省部级、地方政府部门及企业委托科研项目40余项，项目经费1000万余元；获省部级科研成果三等奖1项。立项国家、省级大学生创新创业训练计划项目55项；学生作为第一作者发表核心以上论文11篇，授权专利4项；各类学科竞赛中获国家、省级奖项61项。

　　未来，乐山师范学院新能源材料与化学学院将继续认真落实立德树人根本任务，面向国家战略发展需要和科技产业变革形势，打通“政、产、学、研、用”人才培养通道，优化育人机制，提高专业人才培养质量。

　　（唐琼 江滔 陈茂霞 陈稼轩）