南昌师范学院积极落实《江西省高校与县域基础教育协同提质行动方案》，把协同提质行动摆在更加突出位置，以“双轮驱动、三级协同”谋局，以“辨需求、签协议、列清单、定详案”布局，以“常规+特色”的“组合拳”破局，三“局”相依，缺一不可，初步探索出一条协同提质的“南师院路径”，共同推进基础教育高质量发展。

　　谋局：高站位部署协同提质

　　协同提质项目是系统性工程，南昌师范学院高站位谋划部署协同提质，按照“厘清思路、顶层规划、机构推动、业务驱动、突出亮点、模式创新”的工作原则，构建了“学校—执行机构—地方”及“执行机构—二级学院—地方”两线并行的“双轮驱动、三级协同”工作模式。一是组建“1+1+1+2”协同提质工作专班，强化学校与地方联动。南昌师范学院党委第一时间研究成立协同提质工作领导小组，指定具有丰富校地合作经验及专门从事基础教育研究的单独建制的江西基础教育研究中心为执行机构，具体对接江西省教育部门及南丰、南城两县，负责顶层设计、沟通与协调工作。二是成立“三组五团”工作组和专家组，加强校内驱动。组建“师范教育综合改革组”“人力资源组织保障组”“五个一批任务实施组”3个工作小组，负责工作机制、激励措施、人财物的管理协调与保障工作。围绕“五个一批”任务，在全校12个二级学院、附属中学、附属小学、附属幼儿园中遴选60名校内专家，同时邀请校外专家加盟，组成“优质学校建设专家指导团队”“高素质教师队伍建设专家指导团队”“教研联合体建设专家指导团队”“师范生教育实习实践专家指导团队”“基础教育精品课建设专家指导团队”，每个专家团队设立团长，负责具体业务工作。三是出台应用型转型方案，从战略上把协同提质工作纳入学校师范专业应用型转型的重要组成部分。充分调动校内各个单位积极精准对接具体项目，加强校内外互动，真正实现多方协同，促进师范专业赋能提质。

　　布局：高效率推进协同提质

　　布局是谋局的延伸和深化。南昌师范学院以“辨、签、列、定”为切入点，主动全面布局，高效率协同推进。一是调研诊断辨需求。确定协同提质对口县后，南昌师范学院积极主动对接联系，先后就协同提质工作的目标、内容和前期准备进行了细化沟通，商定需求清单和实地调研方案。2023年12月，学校组织各学科专家20人前往南丰、南城两县的8所学校实地考察、听课、座谈和分组交流，并组织抚州市教育体育部门、两县政府部门、高校三方进行工作座谈和三方协议协商。二是友好协商签协议。2024年1月，学校与抚州市教育体育部门、两县政府部门签订三方协议和补充协议。三方协议明确了三方合作的目标、内容和具体方式，补充协议进一步明确了南丰、南城两县需求。三是对标把脉列清单。在认真研究江西教育部门实施方案的基础上，对标南丰、南城两县的实际需求，学校按照急缓相济的原则，确定协同提质2024年度工作任务清单，将对方需求项目化、权责要求明确化、工作进度追踪化、落实成效督查化。四是深度研讨定详案。在南丰、南城两县工作清单内容的基础上，根据江西省教育部门有关协同提质的要求，学校组织专班充分研讨制定两县各校各项“五个一批”的详细方案，以便根据方案落实各县需求，高效推进协同提质工作。

　　破局：高质量落细协同提质

　　在注重前瞻布局的基础上，切实围绕各协同校“五个一批”方案协同推进，凸显特色、敢于破局是关键。南昌师范学院为此打出“常规+特色”的“组合拳”，夯实基础，创新提质，高质量落细协同提质。

　　（一）聚焦“五个一批”，夯实基础

　　对标“五个一批”任务清单，充分发挥高校优势，依据学校“三组五团”工作小组年度计划和“一校一案”年度计划，采用项目式工作机制，以优质学校建设、教师队伍建设、教研联合体建设、精品课程建设为2024年度重点工作，夯实教育基础，推动各试点校基础教育高质量发展。

　　截至目前，南昌师范学院累计实施了30余个项目，其中围绕教师专业发展、新高考、心理健康、大中小学思政课一体化建设等主题累计培训教师3000余人次；建立实习实践基地8个，派出实习生122名开展顶岗实习，实现试点中学全覆盖；组建“导师—教研员—教师”三方教研联合体11个，开展学科教研活动50余场，受益教师达2000余名；指导申报获批江西省基础教育课题16项、省级精品课程50门；组织试点学校20余名中层干部、教师赴南昌名校跟岗学习，切实提升了试点学校教师的教学能力和教学水平。

　　（二）凸显“五大特色”，创新提质

　　南昌师范学院立足“以师为主、根植地方、突出应用”的办学传统，充分对接试点县基础教育需求，抓关键问题、聚重点领域，寻求亮点、凸显特色，向“新”而行、以“新”提质。

　　一是“沙龙问道，思想革新”：以沙龙为抓手，实现从管理到治理的思想革新。南昌师范学院围绕优质学校建设，聚焦学校发展关键问题，诊断现实突出问题，探寻问题解决路径，帮助试点学校在党建共建、文化梳理、课程构建、教师培养、学生发展、特色创建等领域生成“一校一策”，助推试点学校在“学习场景一体化构建”“教科研一体化构建”“教学评一体化推进”等关键领域向优质学校靠近，重点打造“问道——优质学校建设书记校（园）长沙龙”品牌活动，真正以“抓关键少数人物”，打造团队的“箭头人物”，充分发挥其在学校发展中的引领作用，实现思想革新，提升学校办学品质。

　　二是“骨干先行，以点带面”：发挥“种子教师”的辐射作用，以点带面促发展。南昌师范学院通过集聚优势资源，发挥示范引领作用、先行先试，切实提升教师的业务素质和教研能力，组成协同提质各试点校“种子教师”团队。团队建设采取“1+1+N”的形式（1名南昌师范学院学科教师+1名省市教研员+N名试点校“种子教师”），遴选了各个学科167名“种子教师”进行重点培养。一方面，加强了学科教学论教学团队的合作与交流；另一方面，为协同提质各中小学（幼儿园）培养了一批领军教师，实现了深化交流合作、积累实战经验、培养骨干教师等目标。

　　三是“课题撬动，赋能成长”：课题研究是教师专业成长和发展的“助推器”。“高不可攀”是很多一线教师对课题研究的刻板印象。如何消除一线教师对课题研究的“恐高症”，让课题研究不再可望而不可即？南昌师范学院各个学科专家组从发动动员、选题培训、申报书撰写入手，重点唱好课题申报“三部曲”。动员阶段，专家组针对试点项目学校各个学科分别建立微信群和QQ群，上传学习资料并发挥专业优势进行课题概念解读，点燃课题研究热情。同时，让教师登录学科专家建立的网络相关课程进行学习，消除课题“恐高心理”。选题阶段，专家组采用通识讲座和教师需求“菜单式”专题培训相结合的方式指导选题，鼓励教师寻找自己的研究方向（教学理念），把“理念—课题—课例—论文”四者有机结合起来，同时为高质量教学成果培育做准备，然后试点学校收集各个学科选题再交给专家进行审核，确保选题有效。撰写阶段，专家组在各个试点学校学科开展“一人一题”行动，要求每名教师按照省级课题申报书格式撰写一份申报书，然后各个学科专家反复指导修改直至定稿，为后期课题申报做准备，初步形成了协同提质试点项目学校“人人思课题、校校有课题”的良好氛围，实现了省级课题全覆盖。

　　四是“专家引领，精准教研”：教研工作“贵在精准，重在精准，成败之举在于精准”。南昌师范学院精准聚焦抚州市参与协同提质各学校教师教育工作中的“真问题”“真案例”，“一校一案，精准教研”，以“抓住核心问题”为导向，开展高质量教研。根据研讨的核心问题，在南昌师范学院专家引领下，通过线上线下两种路径，开展六大类教研活动。线上专家通过讲座引领式教研更新教师教育理念，通过沙龙分享式教研助推教师深入理解教育理念；线下专家通过观摩研讨式教研了解教育现场并为教师指明方向，通过案例诊断式教研发现教师教育工作中的困惑并对症提出解决对策，通过体验沉浸式教研在实际教育情境中引导教师共研共思、群策群力，通过项目指导式教研协助教师高效参与各类课题申报和竞赛项目。通过六大类教研活动，促使教师在教研活动中将内驱力与外部支持形成闭环，构建教研共同体，相互作用、相互促进，从而实现“1+1>2”的教研效果。

　　五是“思政协同，立德树人”：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程‌。南昌师范学院以“思政三通”为协同育人切入点，推进大中小学思政课一体化建设。思政课程贯通：以马克思主义学院为主力，通过常态化开展以“同上一堂课”“同课异构”为主题的思政课程建设活动，聚焦同一教学目标或课程内容进行集中研讨，有力推动大中小学思政课一体化建设。思政队伍打通：针对各协同试点校思政课教师数量不足、能力欠缺等问题，南昌师范学院与抚州市南城、南丰两县开展“订单式”人才培养，同步指导两县做好教师转岗培训以及骨干思政课教师能力提升计划，以教师转岗专项培养为依托，协同开展项目研修、学段联动等，系统构建协同提质试点校中小学思政课高质量教师队伍。思政教学融通：针对中小学思政课教学存在的问题，南昌师范学院充分挖掘当地优秀传统文化、革命文化等资源，“青风学堂”团队以南丰、南城两县的革命人物事迹创建思政精品课程，为协同提质各试点校中小学思政课教学提供更多“金课”。

　　未来两年，南昌师范学院将持续强化“政府部门—高校—中小学”三方合作，聚焦“五个一批”任务，凸显特色品牌。同时，积极在联合培养“种子教师”、共建基础教育研究基地、共同推进大中小学思政课一体化建设等方面进行探索，打好协同提质行动“下半场战役”，在谋局中领航、在布局中固本、在破局中奋进，以创新拓新局，继续为江西省高校与县域基础教育协同提质行动提供“南师院经验”，为教育强省建设贡献“南师院力量”。

　　（本文系江西省教育科学“十四五”规划2023年度高校与县域基础教育协同提质行动专项课题“协同提质背景下江西省县域新学校共同体教师成长与激励机制研究”［课题编号：23TZZX018］和“协同提质背景下县域小学课后托管服务实施路径研究——以小学为例”［课题编号：23TZZX017］阶段性成果）

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