随着网络信息技术的日新月异，新闻传播的方式手段发生了翻天覆地的变化。临沂大学“新闻摄影”课程教学在信息化浪潮中守正创新，以课程思政为突破点，拓展课程内容的深度与广度，创新课堂教学方式和评价机制，积极与行业资源对接，推动课程系统性创新，强化“视觉凝视”的力量，彰显新闻的温度与深度，为培养耐得住寂寞、扛得起责任、有新闻理想和职业追求的新闻传播类专业人才贡献力量。

　　课程思政的重塑：加强国情教育，强化价值追求，坚定政治信仰

　　“新闻摄影”是临沂大学新闻学专业课程体系中的核心课程。在教学过程中，教师团队不仅注重传授摄影技术，还加强国情教育，强化思政引领，把涵养学生政治品格放在首位，在价值传递中积淀专业知识底蕴，在知识传播中不断提升思政引领力。在总体设计上，“新闻摄影”课程将“国情导向，政治为先；镜头朝下，心系人民”作为主线，确立了新闻摄影报道内容的“中国国情认知、新闻摄影专业报道和人文素养”三大板块，增强课程思政教学的丰富性和生动性，充分实现“政治引导、知识传授、技能掌握”“三位一体”的课程教学目标。

　　在“中国国情认知”板块中，让学生在学习和实践操作中强化视觉感知与审美感知，提升对中国视觉影像的文化认同，从而坚定理想信念、加强品德修养、厚植爱国主义情怀。在“新闻摄影专业报道”板块中，增强学生对新闻的敏感性和价值判断能力，在追求技术、艺术的视觉形象基础上，不断探索新闻传播理论前沿，培养人文情怀。“人文素养”板块涉及新闻理念、文化学习等内容，还设置了“新闻摄影记者素养”专题，包括基本素质、道德素养、法律素养等，让学生系统化熟知新闻摄影记者的职业规范，强化价值追求，坚定政治信仰。

　　课堂教学的革新：深化“数字赋能”，推动讨论式、分享互动式教学

　　为促进传媒专业课堂教学与新技术新媒介有机融合、活跃课堂氛围、让学生从被动学习转向主动学习、加强师生互动交流等，临沂大学“新闻摄影”课程组多次研讨、集体备课，重新反思青年学生的思维活跃性和新闻传播的多向交互性，代入青年学生的理想化课堂情境，以信息技术赋能“新闻摄影”课程教学。依托智慧线上教学平台（如智慧树、长江雨课堂等），联合、联动校内校外新闻摄影资源，构建“多元协同、平台支撑、内容驱动”的实践教学模式，打造课堂新生态，满足学生对数字化新课堂的期待。

　　针对课程学习中学生对教师的依赖问题，课程组打破课堂上教师单向知识传输的模式，重点实施讨论式、分享互动式教学，激发学生的探究热情。首先，教师在理论知识讲授过程中不断发问，激发学生学习的主动性和思考的自主性。其次，利用翻转课堂模式，将课堂讲授主体让给学生，学生走上讲台赏析作品，分享个人策划、拍摄的作品，并接受来自大家的点评。在平等交流的氛围中，师生感受摄影作品带来的视觉享受，共同思考新闻选题引发的深层次问题，增强学生求知实践的主动意识。

　　教学资源的优化：解放思想，主动破圈，从学校小课堂走向社会大课堂

　　针对业务型师资缺失和设备紧张等问题，临沂大学“新闻摄影”课程组转变“专职专岗”的授课思维，以市场化思路“不拘一格用人才”。课程组巧妙利用非专业出身的高水平技术型摄影团队带来的社会资源，邀请业界媒体人进校流动授课，传授新的行业讯息，带领学生进行主流设备实操演练。临沂大学聘请他们作为校外导师、客座教授，实现双方资源互利共享、优势互补。

　　新闻摄影的实践性、纪实性决定了学生必须到现场中去、到生活中去才能找到新鲜的素材，才能感知社会的真善美，体味到生活的酸甜苦辣。面对实践场所有限、摄影选题面窄的难题，“新闻摄影”课程组教师积极鼓励学生将镜头对准身边的人和事，找准切入点，以小见大。例如，在实践主题“寻找临大的美”等专题中，学生探寻、记录校园的美景、美事、美人，增强爱校荣校的意识。另外，“新闻摄影”课程组还注重强化专业教学的“在地”特色，以沂蒙文化为切入点，将广阔的沂蒙大地作为传媒学子实习实践的天地，引导学生走出课堂、走进社会、走进生活，用镜头语言发现和展现沂蒙文化的魅力与价值，在增强选题意识、提升摄影技能的同时，强化中华文化传播、传承、创新的主动性和积极性。

　　从课程思政重塑、课堂教学革新到教学资源优化，临沂大学“新闻摄影”课程以“无界课堂”理念打破束缚，于实践中求真知，让新闻摄影教学重焕生机，课堂效果显著，育人成效突出。学生成功申报国家、省级大学生创新创业训练项目；踊跃参加学科竞赛，在全国大学生无人机航拍竞赛中先后荣获一、二等奖，在大学生广告艺术节学院奖、“智慧杯”高校文学和艺术创新成果征集活动等相关专题赛事中屡获奖项。

　　（本文系临沂大学2023年度教学改革研究项目“文化‘两创’视域下全媒化传媒专业人才培养路径研究”［项目编号：JG2023M18］阶段性成果）

　　（孔丽娟 尹逊豪）