加快建设教育强国，推进教育数字化是重要内容。教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。山东省济南市历下区育德幼儿园在智慧校园建设和应用方面积极探索，用好数字化手段，不仅为教师专业发展提供新平台，更让幼儿的成长和发展变得“可视化”，为家长育儿水平的提升提供新路径，助力园所管理的精细化再造，让教育变得更加智慧与温暖。

　　尊重差异，开启幼儿全面发展的“温暖服务”

　　《幼儿园教育指导纲要》指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”每一个幼儿有着不同的兴趣爱好、学习方式和发展节奏，实施因材施教，除了使用传统做法，数字化手段也可以提供支持和帮助。

　　（一）科学监测、进行精准干预，助力幼儿运动能力发展

　　3—6岁是儿童运动心理、运动兴趣、运动习惯、运动认知及综合运动素质发展的关键期。育德幼儿园利用物联网技术，让幼儿佩戴的小手环与运动各区域内定位信标进行无感数据采集，收集他们的步数、运动时长、运动强度、运动量、心率等数据并进行分析判断，以实现数据的精准指导和因材施教。

　　在育德幼儿园，体能练习监测是通过“一日三看”“一周一调”“一月一解”的连续监测与数据分析来绘制幼儿体能发展动态图谱的。“一日三看”重点关注的是运动强度问题。“一周一调”重点关注幼儿运动量问题。“一月一解”重点关注幼儿运动能力发展的阶段性，月末，结合教师的观察和智能手环收集到的数据，对幼儿的运动时长、平均步数、运动强度、总运动量等几组数据进行统计分析，间接评估幼儿的运动能力发展水平。比较不同月份的数据，可以进一步了解幼儿运动能力发展水平的变化趋势，根据数据分析的结果，制定有针对性的改进措施。同时，将学期初与学期末智能体测数据进行对比，发现、了解幼儿变化。虽然幼儿的运动能力各不相同，但数字化技术的介入让运动更有效，综合提升幼儿的运动能力。

　　（二）情感陪伴、实施个性化引导，助力幼儿心理健康发展

　　《健康中国行动——儿童青少年心理健康行动方案（2019—2022年）》明确了开展“心理健康宣教行动、心理健康环境营造行动、心理健康促进行动、心理健康关爱行动、心理健康服务能力提升行动和心理健康服务体系完善行动”6项行动。2020年，育德幼儿园创建了“幸福岛”心理工作室，充分协调家庭、社区、医院等各方资源，多维度开展心理健康工作。每个学期面向全体幼儿进行两次筛查，早期是通过家长、教师完成测评量表，对幼儿可能存在的行为问题进行评估。现在增加了人工智能心理/生理健康检测系统，通过30秒的面部识别，就能够生成7项生理指标和14项心理指标的检测报告，教师根据结果为幼儿制定个性化综合指导方案。

　　（三）个性化体验、激发幼儿潜能，助力幼儿社会性发展

　　从关注每一个到发展每一个、成就每一个，数字化赋能带来了“新抓手”。教师发现大一班的一名幼儿经常一个人玩，在智慧平台上，他的社交亲密度偏低，只和基本固定的两三个小朋友玩。教师适时介入，经过一段时间的指导，平台上的社交亲密度数值逐渐提高和活跃，数值提高表示交往人数增加，而“活跃”表示交往时间增长，过程中教师不再单凭经验来判断，真正从经验判断走向数字化科学分析。

　　（四）多元化尝试、启迪幼儿智慧，助力幼儿深度学习

　　随着国家惠民政策的落实和对学前教育事业的重视，“幼有善育”的美好愿景正在照进现实，从“入园难”到“上好园”，从关注幼儿“学什么”转向关注幼儿“怎么学”，如今数字技术的应用更为幼儿“深度学习”打通了一条“高速路”。

　　在大班一次科学活动中，幼儿对恐龙产生了浓厚的兴趣。教师借助数字化手段，使用多媒体展示恐龙图片、模型和视频，引发幼儿好奇心；帮助幼儿使用虚拟现实眼镜体验恐龙世界，激发幼儿兴趣；借助电子绘本、互动软件进行音频解说和知识问答，帮助幼儿巩固知识并获得反馈评价；用模拟恐龙化石的材料和增强现实技术，引导幼儿体验考古乐趣并了解科学家研究恐龙的方法；让幼儿使用绘画软件，用电子画笔描绘心中的恐龙，发挥想象力创作作品。探究过程中，幼儿学习使用各种数字化工具，他们提出问题、反复尝试、不断体验、主动解决，让探索学习的过程更有深度。在活动中，幼儿不仅是知识的探索者，更是自己情感、社交和身体发展的驾驭者。

　　激发潜能，成就教师发展的“智慧进阶”

　　育德幼儿园大力提升教师信息素养，推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学。

　　（一）开展专项研训，提升信息素养

　　育德幼儿园以问题为导向，通过线上线下双平台的“研训一体”模式，一边支持教师学习理论，一边帮助教师掌握实用软件工具，引导教师不断优化教学过程，形成新的教学思维方式。例如，在以“泥塑活动中信息技术的应用”为主题的教研活动中，教师通过收集资源入库，实现资源共享；创生讨论方案，总结应用路径；巧用虚拟技术，感受泥塑艺术；动画模拟塑造，掌握泥塑手法；借助人工智能审议，优化课程方案。而整个教研过程，借助人工智能语音记录与文字转写功能、人工智能统计分析功能，实时自动生成教研记录，记录内容按照议程、核心内容、基本观点、结语等生成教研报告并完成归档。数字化技术的应用在提升教师数字素养的同时，逐渐形成了一种自主、自愿、自觉成长的发展新模式。

　　（二）借助“智慧系统”，提高班级管理能力

　　班里幼儿的健康状况如何？幼儿的活动情况怎么样？园所通知有哪些？这些细小的班级事务都可以通过“智慧班牌”展示完成，不仅省去了教师手写14项记录的时间，还以其严格的设置——不能进行补录，时刻提醒着教师不拖延、不积压，确保当天的工作在当天圆满完成，提升了班级管理能力。

　　（三）建立教学资源库，增强课程建设能力

　　随着时代的发展，建设数字化资源库对于幼儿园而言是一项有效的措施，也是主动迎接时代潮流的选择。育德幼儿园搭建了自己的数字资源库，历经了三个发展阶段：在1.0阶段，资源库主要包括简单的教学课件、PPT、图片和儿歌音频等，这些资源虽然有限，但为后续的发展奠定了基础；在2.0阶段，资源库得到了显著扩充和优化，增加了大量的优质教学视频，如“趣味科学小实验”系列、互动游戏以及在线课程资源，同时，资源库对资源进行了分类整理，按照学习领域、年龄等维度进行划分，方便教师快速查找和使用；在3.0阶段，资源库既包含课程资源、备课本等主要部分，还集成了观察记录、成长档案、考勤管理、智能体测等其他功能。建设数字化资源库有效提升了幼儿园课程资源的适应性、丰富性和优质性，增强了园本课程建设能力。数字化技术的应用为教师提供了更加便捷高效的教学方式方法。

　　便捷方式，助力家长育儿的“科学高效”

　　育德幼儿园完善家园共育机制，引导家长与幼儿园积极配合。例如，小班的家长想知道孩子在幼儿园吃得好不好、睡得香不香、有没有哭闹、会不会想家。育德幼儿园通过数字化技术帮助家长能够随时随地获取孩子在园的多方位信息。家长可根据孩子的睡眠时长、运动量、喝水量等后台数据，调整其回家后的生活状态和作息时间。家园数据共享，让沟通更常态、有效。

　　大班孩子家长普遍存在“幼升小”焦虑。智慧平台上提供“游戏化”的育儿知识、亲子活动方案、幼儿绘本书单、推荐家长阅读的教育类书单等幼小衔接的资源，实现幼小衔接家园同频同速。积极利用线上资源开展线上家长课堂，邀请专家就幼儿心理健康、学习习惯培养、早期阅读等主题进行深入的分享和交流，为家长提供专业的教育指导。幼儿园在平台上建立了电子观察模板，并设定了五大领域、264个观察角度，家长和教师分别以观察记录的形式记录和补充幼儿学习动态与教育活动状况，共同见证孩子入学准备过程中的成长变化。

　　消除边界，实现园所管理的“全链协同”

　　幼儿园是一个大家庭，各部门各人员只有分工明确、各司其职又多方协同，才能实现幼儿园工作的高效运转，促进教育高质量发展。

　　（一）消除横向边界，优化管理平台

　　育德幼儿园通过一体化管理平台实现了数据的三端同步。教师端通过“智慧班牌”掌握幼儿出勤、请假等情况，高效处理班级事务，促进家园信息共享与沟通；食堂端依据精准数据一键核算餐量，自动生成带量食谱，确保食材按量出库并进行制作，及时收集陪餐教师与家长意见，持续改良菜品，打造营养美味食谱，确保幼儿膳食营养均衡；业务端实时上传日常保教、幼儿发展评估、卫生保健、教育科研等数据，实现信息流动，减少信息传递过程中的延迟与误解，使管理层能够及时了解全局，进行科学分析与判断，做出精准的行动管理指令。全员统一执行标准，打破了横向边界，从而更好地完成工作任务。

　　（二）打破纵向边界，构建数据平台

　　统一化的数据平台不但打破了各部门之间的数据壁垒，解决了“数据孤岛”问题，还实现了信息的“一次提交，多次利用”。无论是财务管理、教学管理还是后勤管理，各部门都能根据自己的需求从平台上调用所需数据，无须再进行重复录入，确保了数据的一致性，大大减少了数据的重复性、交叉性和错误率。

　　数字化技术为学前教育带来了新方法、新样态，如何助力教育过程中“更听见幼儿”“更听懂幼儿”“更支持幼儿”的高质量师幼互动，促进幼儿真正有意义学习，是育德幼儿园接下来的重点研究方向。未来，育德幼儿园将继续抓住数字化技术发展带来的契机，通过实施教育数字化战略行动，打破学前教育领域的数字鸿沟，以数字化赋能学前教育高质量发展。

　　（李健 沈瑜 周洁）