教育是一个复杂工程，它没有“建成封顶”的那一刻，也没有明确的“出厂时间”，这一点在幼小衔接方面体现得尤为明显。山东省济南市历下区东关中心幼儿园（以下简称“东关园”）是一所有着50余年历史的幼儿园，早早跳出了以知识储备为主的学前教育思维。近年来，东关园以幼小衔接为突破口，注重长效、全学段衔接，将学前教育科学化、教研化、体系化，形成了具有可推广价值的“3+4+N”模式，有效丰富了幼儿园的教育教学实践，减缓了幼小衔接“坡度”，逐渐走上了内涵式、品牌化的高质量发展之路。

　　全园教研

　　用科研的态度研究幼小衔接

　　从幼儿园进入小学，是幼儿成长中的一个重要转折点。东关园教师团队用科研的心态来研究幼小衔接，从幼儿的成长规律出发，致力于建立科学的幼小衔接机制，帮助幼儿从身心、社会、生活、学习四方面做好衔接准备，并指向生命的可持续成长。因此，科学的幼小衔接不仅要帮助幼儿从幼儿园平稳过渡到小学，还应关注幼儿后继的可持续发展。东关园的关注点不止于学前教育，也不止于幼小衔接、小学教育、中学教育，而是关注幼儿生命成长的全过程、自我发展的延续性，为幼儿成长为终身学习者做好多方准备和长期准备。为此，东关园提倡全园教研，不仅要培养“有准备的幼儿”，还要培育“有准备的幼儿园”。

　　特别是近几年，东关园认真贯彻落实《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》精神，结合《3—6岁儿童学习与发展指南》等，梳理了四项准备的行动框架，建构了分层分段、菜单式的教师培训机制。全园还以“如何解决幼小衔接问题，怎样减缓衔接坡度，促进幼儿健康、快乐成长”为研究重点，通过专题讲座、案例分享、集中研讨等多种活动形式，深化对幼小衔接理念的再认识和再研究，形成衔接共识，让幼小衔接逐渐走向科学化、同步化、生活化、游戏化的“四化”轨道。

　　东关园联合济南市历下区历山学校、济南市历下区解放路第二小学，以幼儿园教师、小学教师为主体，成立研训共同体，建立幼小衔接的专题研修平台，通过机制保障，聚焦共性问题，组织专项研讨。同时，东关园还主动进行双向衔接，积极践行，开展教学共研活动。例如，东关园教师走进小学课堂，亲身感受小学课堂的模式，小学教师观摩东关园的半日活动并进行研讨等，还通过定期入校（园）诊断指导，进行常态化、有针对性的专题学习和研讨，确保衔接教育更科学。

　　在全园教研的氛围下，具有东关园特色的“3+4+N”模式逐渐成形，这一模式立足小、中、大班三个阶段，围绕幼儿入学所需的身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个方面进行深入研究，有效凝聚了家长、幼儿园、小学、社会教育合力，打造出以幼儿为主体的多维度衔接新举措，让幼小衔接越来越有效。

　　开门办园

　　用开放的思维对待幼小衔接

　　在东关园的“3+4+N”模式中，“N”非常重要，它代表了一种开放的教育思维，幼儿园绝不是教师和幼儿封闭的成长乐园，而是园、家、校、社等各方一起经营的教育芳草地。

　　在协同育人过程中，东关园主动了解家长对幼小衔接的困惑，缓解他们的压力与焦虑，帮助家长提升科学衔接意识，形成科学衔接教育共识，逐步构建园、家、校、社“制定目标—研究计划—落实协同—评价反馈—反思调整”的有机协同育人机制，保持各方在育人过程中的一致性，确保幼儿获得综合发展与成长。

　　东关园特别重视家庭对学前教育的影响，搭建了“幼儿园—小学—家庭”信息共享平台、共研平台、课程共享平台，每一个平台都把家长引入进来。东关园成立的“禾育家长学校”被评为首批“济南市百所家长学校示范校”“济南市优秀家长学校”“济南市中小学（幼儿园）‘百佳家长委员会’”“济南市家园社协同育人实践基地”。

　　以家长学校为主要途径，东关园的家庭指导教师会发放幼小衔接调查问卷，了解家长所需，围绕“自我管理、社会适应、学习准备、心理素质”等多个方面内容，录制幼小衔接专项课程，帮助幼儿了解小学生活，缓解家长焦虑情绪。学校还有针对性地制定幼小衔接专题课程，例如，邀请专家学者进入东关园，开展“如何做好科学的幼小衔接”的专题讲座；定期推送家长易理解、可操作的衔接方法，实现家园同频；针对隔代养育课程，以情景短视频方式提供幼小衔接小妙招，在根源上逐步更新幼小衔接教育理念，有效配合家长做好幼小衔接。

　　开门办园不是把园门敞开，而是思维和心态上的开放，东关园在持续不断地向内挖掘。比较成功的案例是，幼儿园的课程不是按照成人的想法进行设计，而是主动蹲下身子去，倾听幼儿的想法，因为幼儿的真实想法就是好的课程资源。

　　基于幼儿视角，东关园在每学期开展幼小衔接“研学月”活动。从一日生活到课程内容，从环境的转变到新朋友的相识，东关园打破衔接常规，突破环境界限，多方位、沉浸式地进行为期一个月的幼小衔接研学活动，让爱更有力量，让衔接更有质量，为幼儿可持续发展和终身学习奠定坚实基础。

　　同时，东关园还会组织开展数月的幼小衔接系列主题活动，从幼儿心中的小学出发，通过学习活动、游戏活动、家庭活动、生活活动、社会实践活动等，让幼儿初步了解小学生活，并愿意做好入学准备。例如，开展幼儿、家长访谈活动，鼓励家长带领幼儿去小学采访小学生，了解小学与幼儿园的区别；邀请小学生走进幼儿园，与幼儿进行交流互动，深入了解什么是课程表、怎样做眼保健操等；围绕“课间十分钟是多久”开展探讨实践活动等。

　　正是从幼儿的视角出发，东关园坚持以“绿色生态”为办园特色，打造“阳台生态园”“草莓种植园”“花箱蔬菜园”“鸡兔同笼养殖园”等，以项目探究为主要方式，开发主题式生命科学特色课程。通过开展种植、饲养活动，引导幼儿去观察、去探索、去劳动，体验从种植到收获的幸福。

　　多年来，东关园深耕科学的沉浸式的学前教育，为学前教育提供了可借鉴的案例——生命不能倍速成长，只有尊重幼儿成长规律，让他们像竹子一样一节一节生长，让教育充满生命的后劲。

　　（本文系山东省学前教育学会研究课题“幼小科学衔接机制的构建研究”［课题编号：2023XQJYXH032］阶段性成果）

　　（邵婷婷 李锦锦 史俊娟）