习近平总书记近日在全国教育大会上强调，持续巩固“双减”成果，全面提升课堂教学水平，提高课后服务质量。这一重要论断对教研工作提出了新的、更高的要求，为“减负”政策的深入推进提供了根本遵循、指明了前进方向。教研工作必须深入把握新背景下减负提质要求，切实担负起中国基础教育智库的责任使命，助推基础教育高质量发展。

　　强化精准教学，提升课堂效益。

　　2021年5月21日，习近平总书记主持召开中央全面深化改革委员会第十九次会议。会议强调，减轻学生负担，根本之策在于全面提高学校教学质量，做到应教尽教，强化学校教育的主阵地作用。深入学习这一重要论断，教研工作要加强对课程教学关键环节的研究和指导，引领教学方式的变革，不断提高课堂教学效益，完成教师教学理念的真正转变和课堂生态的重塑。

　　精准定位学科要素，落实素养立意。义务教育课程标准将党的教育方针具体化、细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。这就要求课堂教学，必须从以知识学习为中心转向以培养学生的学科核心素养为中心。教研工作应通过专题培训、示范解读和协同研究等方式，引导区域教师厘清核心素养、课程标准与学科教材三者之间的联系，依托教材编排思路和内容，将抽象的学科素养分解为具体而清晰的素养要点，并串点成链，精准定位单元（章节）、课时教学，做到应教尽教，同时成就教师素养立意教学观。

　　精准确认学情实际，增强教学实效。学情是教学的起点，既关乎教什么，也决定怎么教。整体而言，当前课堂教学对学情的关注有待进一步全面、精准、深入。教研工作要借助专题研讨和同课再构等，使教师充分认识精准确认学情的重要性。要帮助教师开发学情调研工具，拍好课前全息照。即基于教学目标，从知识背景、学习经验、学习能力、思维水平和学习兴趣等方面掌握学生的学习基础，并就即将学习的内容了解学生的自学感受、疑问和发现，据此确定教什么和怎么教。要引导教师重视课堂微观察，随时捕捉课堂生成内容，及时调整教学安排。要启发教师不忘课后回头看，即关注同一班级的这节课与下节课相互关联的学情，接续学情动态脉络，不断铺垫新内容的教学。要在增强教学实效的同时，帮助教师树立学生视角意识。此外，还要加强集体备课，做好幼小衔接和小初衔接教学。

　　精准设计实施教学，确保目标达成。深入推进基于课程标准的教学，加强“教—学—评”一致性研究，借助专题研修、课例示范和研讨交流等，引领教师深刻理解一致理念，即教学、学习、评价是三位一体的关系，要通盘思考目标统领下的教学、学习和评价，要追求教师的教、学生的学、教学评价、教学目标与课程标准的一致性。要培养教师逆向教学设计能力，即先确定合理而清晰的教学目标，后设置与目标相匹配的评价任务，再考虑通过哪些具体的教学活动来指导学生学习，变“为教而教”为“为学而教”。要提高教师课堂教学实施水平，将评价任务持续镶嵌在教学过程中，准确判断学生学习进展及其与学习目标的距离，科学跟进指导，不断提高目标达成度。

　　优化作业教学，对标控量提质。

　　针对学生作业负担过重的问题，教研工作应引导学校和教师树立控量与提质并重理念，并提供相应技术支持。

　　大力提升教师作业设计能力。要引领教师认识到作业是教学评价的重要组成部分，作业设计必须有整体意识，即无论是课时作业、单元（章节）作业还是寒暑假作业，都要基于课时、单元（章节）、学期教学目标和学生学习实际，从整体上考虑，并与相关教学评价任务一脉相承，使作业成为更深层次备课和进一步教学的基础。要开发并推广各学科不同学习板块作业设计范例，从类型确定、内容设置、难易程度把握和呈现方式选择等方面为教师提供支持，充分发挥作业在帮助学生巩固知识、提高能力和发展素养等方面的作用。要指导学校定期组织学科及跨学科作业设计交流，不断增强作业设计的科学性、专业性和创新性。

　　切实提高作业布置指导水平。教研员要指导教师根据学生学习基础、薄弱点和发展需要，细化班级学生类别，为不同学习水平的学生定制作业套餐，激发学生自主学习的意识和积极性。启发教师布置探究实践性作业，并附上相关提示或提供支架。

　　推动作业监督管理责任落实。教研工作要指导学校加强作业全过程管理，指导各学科组、年级组做好学期中及寒暑假作业整体规划，并将其纳入教学计划；加强统筹协调，科学确定各学科作业次数及总量占比，合理把控数量和时长。要指导学科教师建立作业档案，跟踪相关学生作业完成情况，及时提供帮助。在帮助学校进一步构建作业监督管理体系、确保减轻学生过重作业负担的同时，实现教学质量的不断提高。

　　深耕课后服务，提升育人质量。

　　提高服务质量是课后服务的重中之重，教研工作要引领学校和教师从立德树人出发，不断丰富课后服务内涵，提升育人成效。

　　秉持助力减负提质原则。课后服务工作要提升学生的幸福感、获得感和安全感，必须秉持助力减负提质的原则。要帮助学校和教师合理安排作业或自修时间，借助指导、答疑帮助学生顺利完成作业，为学习有困难的学生提供必要的补习、辅导，提高学习质量；不断优化活动内容和形式，确保活动开展有利于丰富学习生活、缓解学业压力、陶冶高尚情操，且不增加学生学业负担。

　　促进学生健康全面发展。教研工作要引导学校和教师提升课后服务整体规划水平，突出“五育”并举，在完成学科学习任务的基础上，探索开展跨学科融合，构建学校课后服务育人体系，促进学生德智体美劳全面发展。

　　充分落实因材施教理念。课后服务打破了班级授课制的约束，为因材施教开辟了新阵地。教研工作要指导学校梳理评估不同年级学生学业发展水平和成长需要，不断增强课后服务内容的适切性和选择度。帮助教师具体分析班级学生学科学习情况、兴趣爱好和身心健康发展水平，分门别类确定“最近发展区”，为所有学生提供课后服务内容选择建议。指导学校和教师建立课后服务学生发展评价制度，突出过程评价，提倡多维、多样评价，激发每一名学生的潜能，促进所有学生主动发展、个性成长。

　　（宋百合系山东省日照市教育局总督学，范兴华系该市东港区教育科研和教师发展中心初中教学研究室主任）