地方师范院校在建设教育强国征程中肩负着为基础教育，特别是为乡村教育振兴培养高素质教师的使命。基于此，豫章师范学院构建“一体化·双融合·三协同·四联动·五提升”的体育教师教育实践育人模式，为高校与中小学搭建联通平台，建成具有共同目标的“互惠共生”式合作共同体，既顺应了新时代我国基础教育教师队伍建设的现实需求，又契合了高校教师教育人才高质量培养的发展需求。

　　构建职前培养与职后培训一体化实践育人体系

　　基于终身教育和OBE教育理念，以产教融合为抓手，以市场需求为导向，构建职前培养和职后培训一体化实践育人体系，实现学历教育和继续教育的衔接互通。构建职前职后一体化实践课程体系。打造了“七位一体、全程融合”乡村体育教师助力培训新模式，即“引+联+合+分+磨+评+延”一体化，推进高等教育与基础教育深度融合，有效解决了农村“准体育教师”向合格体育教师转化“最后一公里”的问题。通过“国培计划”，助力1875名乡村体育教师提升职业能力，且国培案例被国家教育部门官方微信公众号作为典型案例向全国推广，同时也在实践上“反哺”高校教师。优质乡村实践基地建设、支教活动和“双导师制”培养等浸润式实践活动，在培养师范生教学技能的同时，为乡村学校体育的开展提供助力，并得到了合作学校的充分肯定。

　　重构以能力为导向的“双融合”课程体系

　　学院通过中小学优秀体育教师深度参与人才培养方案的制定和“双融合”课程体系的构建，使高校和中小学之间体育教育理论和实践更好地衔接，不断优化课程设置和教育实践体系。依据人才培养目标和教学技能结构，重构师范技能、运动技能和双层融合三大课程群。师范技能课程主要指通识教师教育课程，重点发展教学基础理论和基本教学技能；运动技能课程主要包括专业技能课程，重点发展教学技能中的动作示范能力；双层融合课程是师范技能和运动技能的融合，重点加强教育理论、学科知识和教育实践之间的融会贯通。三大课程群可系统性、递阶性地提升师范生体育教学素养。

　　创建“三协同”实践体系

　　学院着力培养“下得去、教得好”的体育教师，创建贯穿教育全过程的“三协同”实践体系。育体与育心协同：挖掘思政元素，发挥体育的育体与育心价值。通过“双融双育”“红色走读”“223工程”“体映豫章红”“豫章师范学院赞贤志愿服务队”等品牌项目弘扬红色体育精神，并让学生在社会实践中提升专业素质，在志愿服务中强化品格教育。线下与线上协同：利用课程丰富的线上资源和互动功能，提高学生线下课堂学习积极性；借助教学案例资源库丰富学生课后学习资源，通过开展无生课试讲、指导学生线下进行说课等各种教学技能实训，促进学生的自主学习能力和教学实践能力提升；搭建了教师教育类课程虚拟教研平台，为师范生、高校教师和中小学体育教师提供学习交流和多维协同提质通道，助力职前培养与职后培训课堂教学协同创新。第一课堂与第二课堂协同：坚守课堂教学主阵地，并通过体育竞赛、教学技能比赛、裁判技能比赛、校园体育活动、社会实践等第二课堂活动，完善实践教学体系，提高学生的综合素养和体育教学实践能力。

　　搭建“学、训、赛、考”“四联动”闭环式实践体系

　　规划课堂教学、课外实训、运动比赛和职业技能考核四个教师职业能力提升路径，形成“学、训、赛、考”四环联动的闭环式实践体系。学训协同：课内外一体化理实相融。依托“2平台2团队3基地”的“223工程”、赞贤志愿服务队、第二课堂活动、运动训练队等实践活动，培养学生的教育情怀和理实融合的能力。以赛促练：以体育竞赛为导向，变被动参与为主动争先。积极组织学生参加各种体育竞赛和教师职业技能竞赛，助力达成“一专多能”人才培养目标。赛考结合：通过体育运动比赛、教学技能比赛、裁判技能比赛“三赛合一”实践模式，巩固和提升学生的教学实践能力。以评促学：通过各种校内外体育技能和教学技能的竞赛与考核，激发学生自主提升教学技能的内驱力。

　　实施“五提升”实践能力培养体系

　　学院坚持立德树人的根本任务，以服务社会需求为导向，注重学生五种实践技能的提升。提升教学能力：在实践课程中增加教学技能展示环节，提高学生教学能力。提升体育活动指导、沟通合作能力：在学校体育文化节、运动会等平台上，安排学生到各个二级学院指导参赛队员选拔与训练工作，提高学生的体育活动指导与沟通合作能力。提升竞赛组织能力：学校注重学生校园体育文化生活，天天有运动、周周有活动、月月有比赛，10余项体育赛事贯穿全年，这些体育赛事的组织与开展均由体育专业学生完成，提高了体育竞赛组织能力。提升班级管理能力：在实习过程中还将担任助理班主任的工作，协助完成班级管理工作，提高班级管理能力。

　　自模式实施以来，豫章师范学院体育学院育人成效明显，主要体现在以下几个方面。育体与育心并重：弘扬红色体育精神。牢记为党育人、为国育才的初心使命，充分发挥体育的育体与育心价值，传承红色体育基因。如团队弘扬红色体育精神，服务老区留守儿童。多家主流媒体报道了“乡村体育振兴服务队”为瑞金留守儿童开展红色体育文化素质拓展活动，其中《在红色体育中激扬青春力量》浏览量达142万次。理论与实践结合：有效提升学生体育教学技能。坚守课堂教学主阵地的同时，注重理实相融相生。近5年，在国家、省级各类比赛中获得金牌144枚，田径运动队获得江西省“高校竞技体育贡献奖”，教师带领学生参加江西省大学生科技创新与职业技能大赛，在师范生教学技能比赛中获得一、二、三等奖。科研与教学互融：教学改革成效显著。项目团队围绕乡村学校体育教育开展了10项体系化的课题研究，并不断探索科研成果支撑教学改革实践的路径，为培养方案制定、课程体系重构、教学内容和方法改革等提供有力支撑。积极探索教学模式与方法改革，经过团队的不懈努力，已立项4项省级教学质量工程，2020至2022年间每年认定一门省级一流本科课程，产生了良好的课程改革示范效应。搭建U-S沟通虚拟平台，实现高校和乡村体育教师“互惠共生”。将自建的“国培”SPOC在线课程推广至乡村体育教师，分享优质的教学资源，搭建高校与中小学体育教师交流、教研和学术沟通的平台。

　　（本文系2023年江西省高校教学改革研究重点课题“三位一体 互惠共生：强师计划背景下U-S体育教师教育实践育人模式改革研究”［课题编号：JXJG-23-43-2］阶段性成果）

　　（郭晓琴 梁芳 涂文俊）