深圳信息职业技术学院以集成电路技术专业国家职业教育教师教学创新团队立项建设为契机，构筑坚实制度保障，匹配高效运行机制，形成了团队建设新经验，从党建引领信仰、制度保障建设、机制激发活力、平台赛道赋能、分类培养聚能、评价改革创能几方面打造高水平教师教学创新团队。

　　党建引领信仰

　　团队通过党建引领形成坚定的信仰和强大的凝聚力。一是建立行动共识，强调团队建设与党的教育方针、国家的战略需求保持高度一致；二是定期组织政治学习和主题党日活动，增强团队成员的政治意识和使命感；三是将教育家精神融入团队建设全过程，涵养启智润心、因材施教的育人智慧，锤炼教师行动之力，完善教师荣誉体系，把牢教师思想之舵。

　　制度保障建设

　　团队瞄准教学团队建设关键痛点，从组织保障、组织规范、组织管理、组织合作、组织评价、组织发展六个层次设计组织制度系统架构，并陆续出台了一整套组织制度文件，其中包括共同体级（校外协作）、校级、院级（校内二级学院）三个层级，能够精准提供明确解决措施或行动指南。截至目前，该套制度文件共有办法、细则、方案、规范、制度、准则、通知、章程8种形式，合计50余份。

　　机制激发活力

　　团队坚守协同创新发展主线，以教师的可持续发展为核心追求，匹配构建多层次、深协同、高效能的运行机制实践大系统，其中包括“师德师风建设长效机制、产教融合互促机制、高层次人才引育机制、教师分类成长机制、教师激励性考评机制”五大“子系统”，激发团队创先争优、奋发进取的活力。

　　平台赛道赋能

　　团队实施“平台+赛道”策略，即构建教师发展平台，支持教师参与多个赛道提升“三种能力”。一是依托产业学院，提升教育教学能力，与专精特新企业共建集成电路“快封中心”等场景化工程实践平台，着力提升教师的实践教学能力；二是依托中试平台，提高应用研发能力，联合其他高校、科研院所和头部企业建设国家教育部门第三代半导体应用协同创新中心等产业化中试平台，改善应用研发环境，提高科研成果产出能力；三是依托企业工作站，提升产业服务能力，在多个集成电路头部企业设立了教师企业工作站，选派教师到企业参与技术咨询，联合开展技术攻关与项目研发。

　　分类培养聚能

　　团队创新构建教师分类成长机制，激励教师根据自身优势、个人偏好、发展目标选择合适的发展通道。一是“深信学者”研究型教师发展通道，着力打造科研能力突出的领军人才；二是“深信名师”教学型教师发展通道，重点培养教学名师和专业（群）带头人；三是“深信工匠”工匠型教师发展通道，聚焦培养能够改进企业产品工艺、解决生产技术难题的骨干教师；四是“深信优青”杰出青年教师发展通道，着重培育一批德才兼备、富有创新思维的青年教师；五是“卓越双师”优秀“双师型”教师发展通道，主要打造具有较强技术应用能力和专业教学能力的卓越教师；六是“墩苗计划”新手教师发展通道，通过三年导师制、目标考核等机制，培育一批合格新教师。

　　评价改革创能

　　团队通过改革传统的教师评价体系，坚持协同创新和标志性成果评价导向，从教师聘用、监督考核、绩效考核、职称评审等多个评价维度出发，进行系统性与协同性改革，激发教师个体及团队整体在教学、科研等综合能力上充分创新，打造能够支撑本专业群高质量发展的高水平教师教学创新团队，批量培养高素质集成电路专业人才，满足行业需求。

　　经过3年的建设与完善，团队取得了一系列标志性成果，获得国家教学成果一等奖，团队教师获得了“全国先进工作者、南粤优秀教师、广东省特支计划教学名师”等荣誉称号，解决了半导体制造设备光学部件等部分“卡脖子”难题。逐步形成了“专精特新高”的团队建设模式：“专”，即聚焦集成电路领域，锻造专业性强、竞争力足的一流师资队伍；“精”，即精准对接集成电路产业需求，实施分层分模块精细教学；“特”，即破解部分领域“卡脖子”技术难题，服务国家战略；“新”，即服务发展新质生产力的创新需求，联合企业协同技术攻关，新技术、新工艺、新成果进入新课程；“高”，即教育教学水平高、应用研发水平高、产业服务水平高、人才培养质量高。

　　（本文系第二批国家职业教育教师教学创新团队课题研究项目“集成电路技术专业创新团队建设的组织制度和运行机制研究”［项目编号：ZI2021120301］阶段性成果）

　　（许志良 丘聪）